賀 佳（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第六中學(xué)，寧夏 中寧）

寫作教學(xué)始終是語文學(xué)科的難點所在，隨著教育改革的發(fā)展，現(xiàn)代教育科技影響著教育工作的發(fā)展與走向，轉(zhuǎn)變的不僅是教學(xué)的方式方法，同樣也是教學(xué)的思路。在初中語文學(xué)科教學(xué)中，關(guān)注到對學(xué)生微寫作能力的培養(yǎng)，將寫作練習(xí)融入日常社會中，能夠極大地推動學(xué)生的成長，轉(zhuǎn)變作文課教學(xué)模式，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。

一、微寫作教學(xué)在初中語文中的意義

（一）能夠進一步豐富課堂

微寫作的帶入，實際上是源于對流行于網(wǎng)絡(luò)的一些文體的再次加工與發(fā)展，在這種情況下，當敏于接收新鮮事物的學(xué)生感受到語文課堂的新變，就會逐漸以新鮮的視角去對待語文，寫作也就不再枯燥。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師會認為這是教學(xué)的重點與難點所在，學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)的難度與壓力，很多學(xué)生甚至?xí)J為寫作是真的“難”，在微寫作的帶入之下，學(xué)生會感受到寫作的輕松，在課堂中隨時隨地寫出的東西，都可以被看作是一次“創(chuàng)作”。在很多時候，現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，需要與時俱進地進行更新，才能使課堂出現(xiàn)鮮活的色彩，吸引學(xué)生參與到課堂中，豐富課堂教學(xué)。

（二）化整為零地展開寫作教學(xué)

寫作教學(xué)應(yīng)當如何開展，深刻地反映了“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，簡言之，實踐出真知。在當前的初中語文教學(xué)中，寫作應(yīng)當如何開展，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)往往是教師總結(jié)出技巧、模板，之后將大量的時間交由學(xué)生去寫一篇作文，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生往往會有一種寫作是自然而然的，需要憑借幾分天賦，沒有受到教師講解的影響。但是實際上，學(xué)生寫作能力的提高需要關(guān)注到學(xué)生的語言文字運用能力、謀篇布局能力、寫作創(chuàng)意與思路等，這些都不是簡單的說教能夠達到的，需要在日積月累中進行鍛煉與提升，方能全面推進學(xué)生的成長。

二、微寫作教學(xué)的實施策略思考

（一）抓住課堂教學(xué)時機

抓住課堂教學(xué)時機，實現(xiàn)寫作教學(xué)的日常化，能夠最終推動寫作能力的全面發(fā)展，將閱讀與寫作進行巧妙的結(jié)合。微寫作的特點就在于“微”字，也就是內(nèi)容的微小、耗費時間較短等，這些特點的存在，都意味著更為靈活。在課堂教學(xué)之余，教師選擇其中幾分鐘的時間，隨機抓取選題——如對學(xué)習(xí)的閱讀文章的主題理解、對文章中某一句子的理解與模仿等，或者是關(guān)于當時的天氣、重要事件等，這些因素的隨機抓取，能夠激發(fā)學(xué)生觀察生活的樂趣，找尋到作文書寫生活的切入點，全面實現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的可能性。與要求學(xué)生進行盲目的寫作練習(xí)相比，短小的微寫作不會引發(fā)學(xué)生的反感與抵觸，能夠?qū)χR進行運用。抓住課堂教學(xué)時機的意義也在于，寫作在于書寫記錄生活，需要有學(xué)生真實的情感作為支撐，在課堂教學(xué)之下，學(xué)生的情感已經(jīng)達到了一定程度，被充分調(diào)動起來，在進行寫作練習(xí)時能夠?qū)⒆约旱那楦袔肫渲?，全面實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的全面提升等。

（二）嘗試基礎(chǔ)的仿寫與擴寫

嘗試基礎(chǔ)的仿寫與擴寫，是微寫作中常見的教學(xué)技巧，能夠幫助學(xué)生進行練習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的著力點還在于學(xué)習(xí)，但是到了初中階段，就應(yīng)當進一步關(guān)注閱讀與寫作的全面提升，能夠?qū)崿F(xiàn)基本能力的發(fā)展。嘗試基礎(chǔ)的仿寫與擴寫，既可以作為基礎(chǔ)的練習(xí)，也可以幫助學(xué)生有意識地對成熟的文字進行模仿，在模仿中逐漸進行積累、找到寫作的思路等。在常見的仿寫以及擴寫練習(xí)中，詩詞是經(jīng)常遇到的，詩詞本身內(nèi)容較為精簡，言有盡而意無窮，如何將無窮意境轉(zhuǎn)化為文字，并以此對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行錘煉，這些都是現(xiàn)代微寫作中可以嘗試的練習(xí)，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

（三）找到生活的靈感

微寫作練習(xí)本身的靈感就來源于日常生活，信息化時代下的朋友圈、微博、微信等，都在影響著學(xué)生的思路與觀點，同樣的，在日常教學(xué)中運用微寫作引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄生活，能夠全面推進學(xué)生的成長，真正發(fā)揮寫作的記錄意義。在很多時候，學(xué)生愿意用微博或者是微信等簡單的一兩句話去描述自己的生活，這實際上可以視為對生活的積累。在教學(xué)中，教師能夠更進一步為學(xué)生挖掘所學(xué)知識，實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注，全面推動現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生與教師發(fā)展的重要途徑，這也是當前教學(xué)工作完善的知識點。

微寫作是近年來語文作文教學(xué)的新思路，不僅出現(xiàn)在部分課堂中，也出現(xiàn)在一些考試中，可見當前教學(xué)思路的全面打開。在這種情況下，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，為學(xué)生的作文練習(xí)工作作出推動，將整體的教學(xué)轉(zhuǎn)化為分塊的、短小的練習(xí)等，在整個教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注到學(xué)生的成長，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的全面發(fā)展，將生活與閱讀融入寫作練習(xí)中，逐漸挖掘?qū)懽鞯恼嬷B。