孫 艷

（山西省文水實驗幼兒園 山西文水 ）

一、幼兒語言發(fā)展多元化的意義和內(nèi)涵

幼兒時期的語言發(fā)展是一種極其復雜的過程，在經(jīng)歷了語言準備期，進入到了語言發(fā)展期，這個時期的幼兒由于大腦的迅速發(fā)展、人際關系變得復雜，自己的需求增多，加上身邊人和物潛移默化的影響，幼兒可以根據(jù)自己的意圖和交談情境來表達自己的想法和需求，在此過程中就需要及時引導幼兒正確的表達自己想要的，包括發(fā)音、詞語的運用等等，因此開展幼兒語言多元化的教育是勢在必行的，改變傳統(tǒng)的教育方法，將多元化的教學方法引入到幼兒語言的的發(fā)展中來，使幼兒在日常生活中學會語言知識的正確運用，提高自己的語言表達能力和語言思維能力。[1]

二、幼兒語言發(fā)展多元化的應用方法

1.多元化的幼兒語言發(fā)展在家庭教育中的應用

家長是孩子的第一任教師，家長的一言一行都在影響著孩子的身心發(fā)展，影響孩子一生的也是最深刻的教育。所以說一個良好的家庭語言環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的根本，作為家長要給孩子提供一個良好的語言環(huán)境，重視自身的語言表達，給孩子做好表率。在平時的交流中及時的指導孩子的發(fā)音錯誤和用詞不當?shù)那闆r，來引導孩子在語言表達上的進步。例如，家長在日常的生活中盡量要用普通話交流，不要用方言和一些方言化的詞語，在日常的交流中要注重語言的簡潔、突出重點，還要注意文明用語避免粗俗，從自身做起，給孩子樹立一個良好的榜樣。只有健康快樂的家庭才能使多元化的語言發(fā)展在家庭教育中得到充分的運用，才能使孩子的語言身心得到全面的發(fā)展。[2]

2.多元化的幼兒語言發(fā)展在學校教育中的應用

除了家庭，幼兒們待過最多的地方就是學了，幼兒園的教育主要是以基本的語言教育和培養(yǎng)生活習慣為主，因此，幼兒園的教育也是多元化幼兒語言教育的載體。在幼兒園中，幼兒接觸到很多的小朋友，涉及到幼兒與幼兒之間的交流、幼兒與教師之間的交流，教師要充分利用教材，結合教材與幼兒之間開展多元化的教學方式，讓幼兒在游戲的同時掌握語言的基本知識，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。例如，在實際教學中，教師為了讓幼兒們更好的掌握語言的聽說技巧，組織幼兒玩聽筒傳音的游戲：把幼兒分成幾個小組，每組十個孩子，教師用紙筒對準第一個孩子的耳朵把句子說給第一個孩子聽，第一個孩子拿紙筒說給第二個、第二個說給第三個......一直到最后一個，由最后一個孩子朗讀其中內(nèi)容給大家聽，看看是不是說對了，看看哪個組的成員說對的多，句子又是從哪個幼兒那說差了，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，又能提高幼兒語言的聽說能力，讓幼兒在玩中學，學中玩。[3]

3.多元化的幼兒語言發(fā)展在文化環(huán)境中的應用

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，，處于語言發(fā)展時期的幼兒具有豐富的想象力而且模仿能力極強，作為家長和學校要做好正確引導，摘選一些有益于幼兒語言發(fā)育和身心健康的動畫片和文學作品供幼兒觀看品讀，刺激幼兒的語言發(fā)展和想象力的形成。雖然此階段的幼兒還談不上世界觀和價值觀的形成，但是通過語言的刺激和繪本的閱讀包括平時的所見所聞，幼兒腦海里會有一個是非觀的形成，知道現(xiàn)實生活中怎么樣是對的，怎么樣是錯的。例如，在繪本故事《狼來了》中，幼兒們在聽故事的同時，也會思考，為什么后來狼真的到來的時候，放羊的孩子再怎么喊也沒有人來幫忙？那么說謊到底是對還是不對呢？在這里就需要家長和教師來告訴幼兒“說謊是不對的，是錯誤的行為”來引導幼兒形成良好的是非觀，并鼓勵孩子把故事的內(nèi)容用自己的語言表達出來，甚至可以加上自己的想法和看法，來鍛煉孩子的語言能力，促進幼兒語言的發(fā)展。

此外，值得家長和教師注意的是，盡管現(xiàn)在幼兒的一些動畫片、文學作品開闊了幼兒的視野滿足了幼兒語言發(fā)展的需要，但是互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，此類信息層出不窮、良莠不齊家長和教師根本不能完全掌握幼兒的灌輸情況，因此我們要及時摒棄幼兒在接受此類教育的低俗劣質信息，給幼兒創(chuàng)造一個良好的健康的文化語言環(huán)境。

三、多元化的幼兒語言發(fā)展過程中的評價機制

1.評價內(nèi)容多樣化

在幼兒的日常生活中，家長和教師要根據(jù)幼兒的日常表現(xiàn)進行評價，評價主體要圍繞語言的發(fā)音、詞匯、語法、和語用四個方面，當然評價的內(nèi)容一定要多樣化，還要具體化。例如，當學生在某種情況下，用到一個新的詞語時，要給予肯定和鼓勵，在用詞不當或者語法混亂的時候及時給予糾正，從而更好的發(fā)展幼兒的語言能力。

2.評價方式多元化

針對幼兒在日常生活中的表現(xiàn)，不同的教育主體根據(jù)幼兒不同的情景表達給予不同的評價，比如，幼兒在家里主動和長輩打招呼，在幼兒園生活中與小朋友集體活動中互相謙讓懂禮貌，家長和教師要對此情況給予及時的肯定和鼓勵，讓幼兒有學習和進步的動力；如果幼兒在家中出現(xiàn)一些方言或者發(fā)音不準確的，在幼兒園出現(xiàn)一些不合時宜的語言，家長和教師一定要及時指出幼兒的錯誤，引導幼兒改正，家園結合使幼兒的語言發(fā)展更上一層樓。

結語

總而言之，幼兒的語言發(fā)展不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，在多元化的語言發(fā)展中，幼兒會盡快開發(fā)自己的語言表達能力和語言思維能力，為日后的學習生活打下良好的基礎。