徐偉兵

（湖北省黃岡市黃梅縣實驗中學(xué)）

一、使用多媒體展示的教學(xué)方法，突出知識的直觀性

黑板和書本教學(xué)的時代已經(jīng)落伍，現(xiàn)今，使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動成為教學(xué)的主流，多媒體設(shè)備的使用不僅能夠?qū)D片與文字進行有效的統(tǒng)一，還能讓學(xué)生在觀看的過程中加深對圖片內(nèi)容的理解。針對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極使用多媒體設(shè)備提高教學(xué)的有效性。例如，教師在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先利用多媒體設(shè)備播放與紫藤蘿花有關(guān)的圖片，并對學(xué)生說：“同學(xué)們仔細觀看圖片中的紫藤蘿花，在觀看之后回答老師提出的問題”，學(xué)生積極觀看圖片中的內(nèi)容，在學(xué)生觀看之后，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們有什么感想呢？”圖片的內(nèi)容有效地刺激了學(xué)生的感官神經(jīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生積極參與到教師開展的教學(xué)活動當中，有的學(xué)生說“這個紫藤蘿花在盛開的時候就好像瀑布一樣，從高高的山峰上飛流而下”，還有的學(xué)生說：“每一朵紫藤蘿花就像一個個小精靈，在枝頭綻放”，這樣學(xué)生在發(fā)表自己看法的過程中鍛煉了自身的語言表達能力。這時教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請同學(xué)們閱讀《紫藤蘿瀑布》的有關(guān)內(nèi)容，看看作者在文章中是如何描寫紫藤蘿花的?！睂W(xué)生仔細閱讀課文內(nèi)容之后，有的學(xué)生說“作者在文章中把紫藤蘿花比作了一個小小的張滿了的帆”，還有的學(xué)生說“作者不僅描寫了紫藤蘿花的形狀等內(nèi)容，還描寫了紫藤蘿花的芳香，作者將這種芳香比作是一種夢幻般的東西”，這樣能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片的方式充分使用多媒體設(shè)備，這樣能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)多媒體情境，同時還能讓學(xué)生在觀看的過程中加深自身對知識的了解。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生的認識能力

問題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識產(chǎn)生初步的印象，針對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情景，這樣能夠有效避免教師在教學(xué)過程中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式的問題，這樣的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還能在一定程度上拉近教師與學(xué)生之間的距離，因為教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情景就會增加教師與學(xué)生之間的互動。例如，教師在教學(xué)《秋天的懷念》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先對學(xué)生說“同學(xué)們認為秋天是什么樣的”，學(xué)生積極回答教師提出的問題，有的學(xué)生說“我認為秋天是悲涼的，蕭瑟秋風(fēng)百花亡，枯枝落葉隨波蕩”，還有的學(xué)生說“我覺得秋天是希望的代表，自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，這時教師對學(xué)生說“今天咱們要學(xué)習(xí)的課文叫做《秋天的懷念》，同學(xué)們想一下作者為什么將題目叫作《秋天的懷念》”，教師以提問的方式激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時這樣的教學(xué)方法對課文內(nèi)容產(chǎn)生了初步認識，有的學(xué)生說“我認為是因為作者在秋天的時候有什么讓他印象深刻的事情”，還有的學(xué)生說“我認為應(yīng)該是作者對秋天中的某個場景產(chǎn)生了深刻的印象”，這時教師對學(xué)生說“下面請同學(xué)們仔細閱讀《秋天的懷念》的有關(guān)內(nèi)容，然后說一下作者懷念的到底是什么”，學(xué)生仔細閱讀課文中的內(nèi)容，在閱讀之后發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說“作者是在表達對母親的思念之情”，還有的學(xué)生說“這是在借秋天表達自己對母親的懷念”，這樣學(xué)生在回答教師提出的問題的過程中加深自己對知識的理解。教師在教學(xué)過程中通過向?qū)W生提問的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，這樣能夠提高學(xué)生的認識能力。

三、在初中語文教學(xué)中滲透生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情景

教師在教學(xué)過程中滲透生活元素能夠提高學(xué)生解決實際問題的能力，這樣能夠使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的發(fā)展特點，進而實現(xiàn)提高教師教學(xué)有效性的目的。針對這樣的情況，教師在提高初中語文教學(xué)有效性的時候應(yīng)該積極使用創(chuàng)設(shè)生活情景的教學(xué)方法，這樣能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活內(nèi)容進行有效的結(jié)合。例如，教師在教學(xué)《看云識天氣》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先對學(xué)生說“同學(xué)們在生活中都見過云嗎”，學(xué)生異口同聲地回答說“見過”，這時教師對學(xué)生說“下面請同學(xué)們描述一下自己在生活中見過的云”，有的學(xué)生說“我見過的云是形狀多變的，有的時候像小狗，有的時候像魚鱗”，還有的學(xué)生說“我見過的云是黑漆漆的，例如在下雨的時候”，這時教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請同學(xué)們閱讀《看云識天氣》的有關(guān)內(nèi)容”，這樣的教學(xué)方法不僅創(chuàng)新了教學(xué)方法，還能增強學(xué)生的代入感。

教師在教學(xué)過程中通過“使用多媒體展示的教學(xué)方法，突出知識的直觀性”“創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生的認識能力”和“在初中語文教學(xué)中滲透生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情景”的方式積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣能夠有效地提高教師教學(xué)的有效性。

參考文獻：

［1］張旭.探析如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性［J］.課程教育研究，2016（6）：55.

［2］韓博惠.淺談加強初中語文閱讀教學(xué)的有效手段［J］.新課程（下旬），2014（4）：78.