安 近

（安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣楊廟中學(xué)）

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀占據(jù)著靈魂的位置，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一條重要途徑。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性直接決定了學(xué)生的寫(xiě)作能力、認(rèn)知能力和閱讀能力。在新課改背景下，語(yǔ)文教師必須要重視閱讀教學(xué)，采取有效的措施，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

閱讀是一個(gè)輸入知識(shí)的過(guò)程，而輸入效果在一定程度上取決于閱讀的氛圍。因?yàn)殚喿x過(guò)程本身就是一個(gè)體驗(yàn)和感悟的過(guò)程，如果課堂氣氛沉悶或者緊張，學(xué)生就無(wú)法放松身心進(jìn)行閱讀，也就無(wú)法體驗(yàn)作者的情感，這樣的閱讀是一種低效的閱讀。因此，教師要想提高學(xué)生的閱讀效果，必須要注重閱讀氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、民主的氛圍中進(jìn)行閱讀，這樣可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中投入全部的精力，最大限度地吸收文本中的知識(shí)[1]。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師可以在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w集動(dòng)態(tài)化的視頻、豐富的圖片以及悅耳的聲樂(lè)于一體，可以給閱讀教學(xué)營(yíng)造出一種良好的氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀效果。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)“背影”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放《時(shí)間都去哪兒了》《父親》等有關(guān)歌曲，營(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍，將學(xué)生的情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這樣的氛圍中，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能提高學(xué)生的閱讀效率和人文素養(yǎng)。

二、使用多元化的教學(xué)方式

閱讀是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，教師如果采取灌輸式教學(xué)模式肯定是行不通的。從目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況來(lái)看，很多教師在課堂上都采取這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上將自己對(duì)文章的理解直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏思考的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。實(shí)際上，學(xué)生是閱讀教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師在課堂教學(xué)中必須要將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感達(dá)到共鳴[2]。因此，在新課改背景下，語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的實(shí)際需求采取多元化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，適合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式有很多，比如小組合作學(xué)習(xí)模式、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式、角色扮演教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式等，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)模式，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的[3]。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容選擇自己感興趣的角色，然后若干個(gè)同學(xué)組合起來(lái)，將《皇帝的新裝》改編成一個(gè)話劇，以生動(dòng)形象的方式將故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在扮演角色的時(shí)候必須要對(duì)角色的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行揣摩，只有這樣才能將自己扮演角色的神態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，采取角色扮演教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，活躍課堂教學(xué)氛圍，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。

三、改善閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中一個(gè)重要的組成部分，但是往往被教師所忽視。實(shí)際上，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生清楚地知道自己的不足，從而有的放矢地去改進(jìn)和完善。并且，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以在一定程度上將學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)淡化，形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作。在實(shí)際教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候往往只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生不知道自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，也就不知道如何去發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。在新課改背景下，教師必須要突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中扮演好自己的輔導(dǎo)者角色，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師必須要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)需求以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極性等，綜合這些因素之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面深入的了解。除此之外，教師還可以采取學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，通過(guò)這種方式突出學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

綜上所述，作為初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，閱讀教學(xué)受到社會(huì)各界越來(lái)越廣泛的關(guān)注。語(yǔ)文教師必須要對(duì)此加以重視，結(jié)合實(shí)際情況采取有效的措施，在閱讀教學(xué)中注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉愛(ài)喜.妙趣橫生 引人入勝：淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話藝術(shù)［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（12）：67-68.

［2］黃麗芳.關(guān)于多媒體情景下語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的思考與實(shí)踐：中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)性化思考［J］.教育教學(xué)論壇，2014（17）：132.

［3］張群.初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展途徑探析［J］.文學(xué)界（理論版），2012（12）：56-57.