馬建軍

（寧夏銀川市興慶區(qū)銀川市第五中學，寧夏 銀川）

一、現(xiàn)階段初中語文作文教學困境

1.寫作教學方法單一陳舊

在開展作文教學的時候，要提高作文課堂的效率，針對這方面，首先教師要具有一定的教學技巧與方法，好的教學方法才能夠提高學生的學習興趣。但是現(xiàn)今的作文教學當中，教師的教學模式幾乎一樣，都是先對優(yōu)秀的作文進行講解，但是存在一個通病就是教師在講解的時候沒有層次，尤其是在寫作技巧的講解方面不夠，這樣的教學模式很難激發(fā)學生學習的興趣，學生更不可能積極自主進行學習。除此之外，由于受應試教育的影響，教師和學生以及家長對于作文成績的重視程度超過了作文的本身，這也使得學生的作文篇幅雖然有所增加，但是學生的寫作能力并沒有得到提高，寫出的文章平淡無味，沒有真情實感，只是為了應付，不夠貼切生活。

2.學生缺乏寫作激情和興趣

學生要想寫出好的文章，就必須保證有一個良好的寫作狀態(tài)，在學生寫作的時候，往往會保持著比較嚴肅的態(tài)度，這會在無形之中給學生增添壓力，使學生的寫作能力得不到提升。并且在平常的寫作訓練當中，教師受應試教育的影響，特殊對待寫作部分，對于寫作當中得分的點過分強調，這也使得學生在寫作時的約束較多。比如說，教師在學生寫作時對于寫作主題的要求較高，必須站在道德的制高點或者必須從大局出發(fā)，雖然這種要求對于學生愛國思想以及道德素質的培養(yǎng)有很大的幫助，但是這也相當于給學生增加了一種負擔，對于學生寫作能力的提高沒有很大的幫助。而且，傳統(tǒng)的教學模式都是教師先告訴學生寫作題目，然后簡單地對學生進行指導，最后給學生留時間開始寫作，但是這種教學模式比較沉悶無趣，長此以往很容易使學生產(chǎn)生厭學的心理。

3.寫作脫離實際，沒有真情實感

小到學生的作文，大到當代文學大家的創(chuàng)作，其寫作的素材無一不是來源于生活，脫離實際的寫作是沒有長期存在的意義的，而且由于應試教育的影響，學生的時間基本都花在教室和學校中，沒有社會實踐的經(jīng)驗，這種封閉性的知識學習沒有辦法增加學生的生活體驗，這也使得學生的寫作素材較為匱乏，從而導致學生的文章偏離實際。為了改變這一現(xiàn)象，教師需要鼓勵學生盡可能多地參與社會實踐，使學生在實踐過程當中進行自我反思。

二、提升初中語文作文教學質量的具體對策

1.改善教學方法

隨著新課標改革工作的不斷深化，教學模式與方法也逐漸趨于多樣化。在初中語文作文教學當中，應該使用多樣化的教學模式和方法，比如說，教師可以在進行寫作教學時采用層遞式教學的方法，這樣作文教學課程的效果才會有所提高。

層遞式教學主要是從最基本的語句開始，然后再深入到段落，最后再深入到整篇文章，使學生全方位地了解寫作，從而提高學生的學習興趣。下面舉一個簡單的例子：第一，要使學生從最基本的句子做起，提高學生的細節(jié)表達和處理能力，所以教師要注意引導學生的細節(jié)處理，使其細節(jié)表達效果得到完善，這個時候教師就可以舉一些比較優(yōu)秀的例子，比如說朱自清的《春》當中的細節(jié)處理能力，“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，還有“風輕悄悄的，草軟綿綿的”。然后讓學生自主思考，再進行同學之間的討論，然后再給學生安排一些小練習，比如說描寫秋天等季節(jié)的語句，最后再對學生寫的給予評價，挑出學生文章中的閃光點給予稱贊，提高學生的學習興趣。第二，教師要重視教導學生對于段落的描寫，要使學生學會掌握作文的內(nèi)涵，具體的教學工作，教師可以開展故事類的作文活動，使學生描寫生活當中的體驗，形成段落，當然在這個過程中，教師還要指導學生注意情感的表達以及段落的結構等。第三，培養(yǎng)學生控制語句和段落形成文章的能力，在這個階段，教師不僅要對前兩個階段的學生的學習情況進行了解，還需要使學生將三個階段進行融合，并且要對學生的學習情況進行一個客觀的評價，提高學生把控文章結構的能力。

2.豐富學生的社會實踐

為了使學生更好地積累素材，教師應該多給學生提供一些社會實踐的機會，并且使學生重視起社會實踐以及生活素材，通過學生在外的實踐提高學生的邏輯思維能力以及對生活中的事物的觀察能力，具體來說，教師可以組織學生進行春游或者是參觀等課外的活動，使學生更好地接近生活，更好地表達自己真正的情感。

總而言之，初中語文教師要對現(xiàn)階段作文教學中的困境加以分析，然后找出合適的解決對策提高學生的寫作能力，從教學方法和模式以及社會實踐出發(fā)，提高學生的寫作真情實感，使學生的文章更加真實，從而提高學生的寫作水平。