豆強(qiáng)紅

（甘肅省靜寧縣第一中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

基于高中生物實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的特征，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程體系當(dāng)中必然承擔(dān)著非常重要的教學(xué)功能和育人價(jià)值，是高中教師和學(xué)生都非常重視的內(nèi)容。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中生物課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是開(kāi)展演示性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方式也相對(duì)傳統(tǒng)和單調(diào)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。在新課程理念下，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要更具創(chuàng)新意識(shí)，充分保障學(xué)生在生物課堂上的主體地位，賦予學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生生物學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式下，由于受到教學(xué)觀念、授課時(shí)間、實(shí)驗(yàn)資源等條件的限制，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的主體地位不明顯，所以很難在親身實(shí)踐中收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很難在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)開(kāi)展反思和進(jìn)步。因此，新課程理念下的生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，需要生物教師具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，積極對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維和方式進(jìn)行變革、創(chuàng)新，為學(xué)生打造全新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，信息化教學(xué)可以為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供很多輔助，讓很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破原先實(shí)驗(yàn)資源和教學(xué)環(huán)境的限制，從而讓學(xué)生更加有效地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。例如，在“細(xì)胞分裂”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往由于受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備和課堂教學(xué)環(huán)境的限制，教師主要是開(kāi)展演示性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是也很難將實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接展示給學(xué)生。多媒體教學(xué)方式在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新性應(yīng)用，則可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)的素材、過(guò)程、結(jié)果等，將其制作成多媒體“仿真實(shí)驗(yàn)”，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果直接展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，猶如自己親自進(jìn)行細(xì)胞分裂演示實(shí)驗(yàn)一樣，這樣不僅增加了生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)代感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣與熱情也是非常有幫助的。

二、自主設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在新課程理念下，高中生物教學(xué)要求賦予學(xué)生更多的課堂主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以高中生物教師在教學(xué)中不要一味強(qiáng)調(diào)自己的課堂權(quán)威，在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織和設(shè)計(jì)上，可以讓學(xué)生也充分參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)和自主意識(shí)。對(duì)此，生物教師可以多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一些微型實(shí)驗(yàn)，由于微型實(shí)驗(yàn)用料少，廢棄物排放少，覆蓋面廣，學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的難度也不是很大，所以在高中生物課堂上具有比較大的適應(yīng)性。例如，在“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的觀察實(shí)驗(yàn)中，該實(shí)驗(yàn)對(duì)場(chǎng)地的要求比較小，也不需要大型設(shè)備和大量實(shí)驗(yàn)資源的投入，學(xué)生只需要擁有一小片植物，然后輔助顯微鏡進(jìn)行觀察就可以，所以教師完全可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大膽放權(quán)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)素材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在最后對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行整理，做好實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)，避免對(duì)周邊環(huán)境的污染，生物教師只需做好教學(xué)引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)監(jiān)督工作即可，這樣可以對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，也有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，促進(jìn)集體多維互動(dòng)

在高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)生都明白實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但也面臨著學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，主要是因?yàn)橛行W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力比較差，一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)小失誤都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，在一些集體性的實(shí)驗(yàn)中甚至?xí)?duì)同伴的實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。因此，新課程理念下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，多在課堂上創(chuàng)設(shè)集體性的實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)生在生物課堂上的多維互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與提高。例如，在“植物細(xì)胞的吸水和失水”的實(shí)驗(yàn)中，生物教師可以將學(xué)生分成若干小組，先對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體探究，然后提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行集體互動(dòng)，如選擇紫色洋蔥外表皮鱗片葉作為觀察對(duì)象的原因？能否使用其他材料作為替代品？實(shí)驗(yàn)中選取蔗糖溶液的理由？可否使用其他溶液代替蔗糖溶液？蔗糖溶液濃度必須為0.3g/mL？其他濃度的蔗糖溶液代替不可以嗎？針對(duì)這些提出的問(wèn)題，學(xué)生可以集體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備紫色洋蔥鱗片葉外表皮、紫洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮、洋蔥根尖、馬齒莧、蔗糖溶液、葡萄糖溶液、顯微鏡、吸水紙等實(shí)驗(yàn)器材，然后認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的每一個(gè)步驟，在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，小組集體內(nèi)部成員要做好監(jiān)督工作，并及時(shí)對(duì)操作失誤和疑問(wèn)展開(kāi)互動(dòng)討論，在集體合作和親身實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課程理念下?lián)碛懈又匾慕虒W(xué)地位，生物教師在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不僅要重視實(shí)驗(yàn)原理和基礎(chǔ)知識(shí)的講解，更要賦予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)實(shí)生活相銜接，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。