張世宏

（陜西省榆林市定邊縣第三中學）

在政治教學中，時政新聞與政治課程始終都是緊密結合在一起的，然而枯燥的理論說教，也是學生學習的重要阻礙。在教學過程中，教師可以通過豐富的案例，組織教學工作，既能豐富課堂，又能進一步拉近學生與知識的距離，化解枯燥的記憶學習的弊端，提高學生對政治學習的興趣。本文即針對案例教學法在初中政治教學中的運用展開論述，最終實現教學的全面發(fā)展。

一、案例教學法在初中政治教學中的意義

在當前初中政治教學中，運用案例教學法展開教學，可以簡單理解為在課堂教學中，以恰當的形式穿插適當的教學案例，最終實現教學的發(fā)展。

1.案例教學法能夠為教學工作帶來推動作用

在教學過程中，政治學科存在著理論知識多、需要記憶的內容多等情況，在教學過程中，適當穿插教學案例，能夠豐富課堂知識，使學生更多地關注課堂本身，化枯燥為輕松，實現教學的進一步發(fā)展。在當前初中政治教學中，學生開始接觸到思想道德與法律基本知識，盡管這些知識對學生而言是普及，但是卻需要大量的案例進行豐富，使學生更便于理解。

2.案例的插入，能夠緩解學生的學習壓力，拉近政治學科與學生的距離

初中政治學科的意義就在于通過思想政治教育，培養(yǎng)學生具備良好的個人素養(yǎng)和基本的法律常識。在當前初中政治教學過程中，教師能夠根據所學知識，以學生熟悉的生活案例等展開教學工作，便于與學生的溝通交流。尤其是在進入到初中階段，學生已經開始形成了對世界的獨立認知，有了自己的一些觀點。在信息技術全面發(fā)展的現代社會，教師不能期待以單純的說教來完成教學任務，而應通過案例的充實融入，使學生在對案例的討論中完成教學任務，最終實現教學的發(fā)展。

二、案例教學法在初中政治教學中的運用策略思考

1.教師做好案例的積累工作

在教學中，運用案例教學法的前提是儲備豐富的案例資源。在政治教學中，案例的分類主要有以下幾個方面：時事政治新聞、歷史故事、名人軼事等，這些資源與案例需要教師進行充分的積累與歸類。一方面教師要先對需要的案例進行歸類，可以根據教材的內容進行分類；另一方面，教師在日常工作、生活以及閱讀中遇到的合適的案例都可以分類進行整理。在教學過程中，教師要掌握搜集案例的基本途徑：通過網絡搜集案例，在信息時代，網絡能夠提供大量的信息，但是信息良莠不齊，教師要善于分辨，并且能夠借此尋找到學生感興趣的內容運用于教學。通過報紙雜志以及閱讀獲得案例，這些案例同樣具有時效性，并且多數情況下能夠傳遞正能量。通過專門的教育網站搜集資料，這部分案例往往較為保守，但是也有很多經典內容，需要教師加以篩選運用。

2.選擇恰當的素材運用于教學

在教學過程中，除了搜集資料之外，教師還要準確地運用資料，將案例穿插到不同的課程中。在備課的時候，教師就要明確尋找素材、安排素材的契機與方向，全面推動教學的發(fā)展，為教學工作做好準備。在案例的運用過程中，不僅需要關注到內容，更要關注到如何運用案例[1]。通過教師的講解，完成教學素材的講解穿插。教師的授課是一門藝術，在教學中，教師通過豐富的語言對素材進行講解，也是吸引學生關注的重點所在。在當前初中政治教學中，教師的語言也是一種基本的輔助手段。在教學中，還可以嘗試正反兩方面的資源的運用，為學生的成長奠定基礎，給學生更多的關注，實現教學的突破與發(fā)展。在教學中，選擇恰當的素材，尋找合適的方式運用于教學工作[2]。

三、在教學中將理論與實踐結合

運用案例教學法，借助于案例的融入，能夠實現理論與實踐的結合。在教學過程中，政治教學語言的嚴謹性與枯燥性是我們教學中不可忽視的部分，需要教師給予學生更多的關注，實現理論與案例的結合。在教學組織過程中，教師要尋找到可能為學生帶來歧義的環(huán)節(jié)內容，增加理論與實踐的環(huán)節(jié)。在整個教學過程中，教師可以給學生更多的關注，完成理論與實踐的結合，全面實現教學的進一步發(fā)展[3]。

在當前初中政治教學中，教師通過案例教學法，并且借助于多媒體設備等展開教學，為學生的成長奠定基礎，最終實現教學的突破與發(fā)展。政治課程本身不僅是一門課程，更是培養(yǎng)學生個人素養(yǎng)的關鍵所在，在整個教學過程中，給學生更多的關注，以真實的案例加以擴充，使學生始終有話可說，才能真正推動教學的發(fā)展。

參考文獻：

［1］付世英.淺議案例教學法在初中政治教學中的運用［J］.華章，2013，21（4）：270.

［2］張彬.淺議案例教學法在初中政治教學中的運用［J］.中國新通信，2017，18（3）：137.

［3］蕭金萍.淺析新課改后案例教學法在初中思想品德課中的使用［J］.新課程（中旬），2016，17（8）：76-77.