涂玉霞

從教2 5年，有一個(gè)問(wèn)題始終在我的大腦里盤(pán)桓：好教育到底是什么樣的？閱讀了數(shù)百位教育名家的專(zhuān)著，我把自己的教育實(shí)踐置于其中，經(jīng)過(guò)融合、厘清和抽離，發(fā)現(xiàn)他們教育主張中最大的“公約數(shù)”就是“每個(gè)人”。是的，好教育應(yīng)是“每個(gè)人”的教育。

每個(gè)人都相同

這不僅僅是與幾千名學(xué)生交往過(guò)程中的一種覺(jué)察，更是對(duì)偉大教育家孔子“有教無(wú)類(lèi)”教育思想的一種徹悟。相信每個(gè)學(xué)生都渴望點(diǎn)燃，渴望得到愛(ài)和尊重，這才是教育的基點(diǎn)。

因此，我們要讓每個(gè)人“看得見(jiàn)”“被需要”“在成長(zhǎng)”。我們學(xué)校尚美空間墻面上，做了一個(gè)大大的笑臉墻，呈現(xiàn)幾百名學(xué)生的笑臉。六年里，每位學(xué)生的笑臉都可以上墻，它成為學(xué)校最美的風(fēng)景。我們幾乎舍棄了所有的墻面“精”裝飾，而是通過(guò)書(shū)畫(huà)雅園、書(shū)法長(zhǎng)廊、書(shū)畫(huà)展廳、每日一書(shū)、開(kāi)放空間、涂鴉園、剪紙園地、手工坊、好書(shū)推薦等區(qū)域，展示每位學(xué)生各式各樣的生動(dòng)、樸素、原生態(tài)的作品。

我覺(jué)得，校園的頂尖魅力在于：每個(gè)學(xué)生都能找到那個(gè)向上、向美、向善的自己。

每個(gè)人都不同

美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論告訴我們，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，只要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，依據(jù)學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢(shì)智能進(jìn)行教育，每個(gè)人都能成為杰出人才。但是在現(xiàn)實(shí)面前，我們是如何做的？一樣的課程，一樣的課堂，一樣的評(píng)價(jià)，我們不是在讓不同變得更加不同，而是讓不同變成相同的模具。

所以，我們需要去發(fā)現(xiàn)、去開(kāi)發(fā)、去激活。我們學(xué)校開(kāi)設(shè)的8 7個(gè)潛能開(kāi)發(fā)班，就是在努力給所有學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)提供可能。陶藝、繪畫(huà)、書(shū)法、二胡、葫蘆絲、小提琴、圍棋、籃球、主持等，應(yīng)有盡有，總有一款適合你。每天一節(jié)課，小學(xué)6年1 0 0 0課時(shí)，以課程的方式確保“營(yíng)養(yǎng)”到位。

讓小草長(zhǎng)成最好的小草，讓喬木長(zhǎng)成最好的喬木，才是“有未來(lái)、有遠(yuǎn)方”教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。

每個(gè)人在認(rèn)同

方向錯(cuò)了，前進(jìn)就是倒退。

我們除了讓學(xué)生感受到愛(ài)和尊重，獲得應(yīng)有的本領(lǐng)，還需要給他們什么？人生的指南針！這個(gè)指南針，就是普世的價(jià)值觀：通過(guò)善良和努力，達(dá)到與自我的和諧相處，與社會(huì)的和諧相處，與自然的和諧相處。

但請(qǐng)記住，喋喋不休的說(shuō)教毫無(wú)益處。我們應(yīng)該這樣去做：活成學(xué)生崇拜的樣子，然后和他們?cè)谝黄鹑ソ?rùn)、去體驗(yàn)、去點(diǎn)化，讓一顆顆高貴的種子破土而出，奮力生長(zhǎng)。比如學(xué)校實(shí)施的高雅閱讀，通過(guò)泛讀1 2 0本中外名著，誦讀1 2 0首經(jīng)典詩(shī)詞，精讀1 2 0 0篇優(yōu)質(zhì)文章，為學(xué)生打下夯實(shí)的精神底子。又如，堅(jiān)持開(kāi)展“十元錢(qián)·千分愛(ài)”活動(dòng)，讓學(xué)生用細(xì)微的行動(dòng)發(fā)出良善的聲音，學(xué)會(huì)愛(ài)的能力。

當(dāng)我們看到，每個(gè)人都能成為獨(dú)特而優(yōu)秀的自己，看到人人有潛能，天天在進(jìn)步，個(gè)個(gè)能成才，那么我們“每個(gè)人”的教育就真正結(jié)出了碩果。

這就是我理想中的教育。