（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025）

一、影響康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的因素

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較隨意

康復(fù)治療專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由于缺乏專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)， 導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較隨意， 這不利于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)， 也不能提高學(xué)生的專業(yè)技能。目前各大院校大多還是采用的實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)方式， 這是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力， 但是不利于學(xué)生實(shí)踐能力的繼續(xù)提高。因?yàn)樵谛?nèi)實(shí)訓(xùn)模擬的過程中， 學(xué)生的病人基本上是另一個(gè)學(xué)生， 就學(xué)生來說他們屬于正常人， 不是醫(yī)院的病人， 對其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)， 學(xué)生很難對病癥和治療方法產(chǎn)生真實(shí)的印象。也就是說導(dǎo)致后來他們參加工作后，會發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)情況存在很大的差距， 不能及時(shí)應(yīng)對病人發(fā)生的各種情況。因此， 高?？祻?fù)治療專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的隨意性嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生康復(fù)治療技術(shù)的提高。[1]

2.學(xué)校實(shí)踐基地比較少

隨著國家教育改革的不斷發(fā)展， 高校康復(fù)治療專業(yè)的學(xué)生人數(shù)隊(duì)伍每年都在不斷擴(kuò)大， 正是由于學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)大， 高?？祻?fù)治療專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐基地不能滿足當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)活動需求， 進(jìn)而影響高?？祻?fù)治療的實(shí)踐教學(xué)效果。首先， 由于學(xué)生數(shù)量的不斷增加， 學(xué)校班級數(shù)量也隨之增加， 這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的減少， 使得康復(fù)治療實(shí)踐教學(xué)效果不佳。其次， 各大高校雖然認(rèn)可康復(fù)治療專業(yè)未來的前景， 但是由于對其缺乏重視， 高校沒有建立或者建立的實(shí)踐基地?cái)?shù)量較少， 不能滿足現(xiàn)有學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求， 進(jìn)而影響了學(xué)生康復(fù)治療技術(shù)實(shí)踐能力的提高。[2]

3.人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明， 我國大部分高校的康復(fù)治療專業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容基本上一致， 沒有特別突出的自我特色表現(xiàn)， 這就說明了高校對康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。因?yàn)樵诰唧w的社會生活中， 康復(fù)治療的對象就如醫(yī)院的病人一樣存在分類， 不同的對象， 我們要針對其特點(diǎn)和病情， 采取科學(xué)合理的康復(fù)治療方法和技術(shù)進(jìn)行治療。目前， 尤其是在實(shí)踐教學(xué)中， 教學(xué)內(nèi)容雖然滿足于康復(fù)治療整個(gè)行業(yè)， 但是沒有具體的和針對性的方向進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這會讓學(xué)生參加工作后需要長期的適應(yīng)時(shí)間， 不利于高校教學(xué)定位。

4.師資水平較低

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也取決于師資水平的高低。如果老師的自身知識結(jié)構(gòu)比較匱乏，缺乏創(chuàng)新和開發(fā)學(xué)生的意識，不能夠充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛質(zhì)，自我修正能力再弱的話，就會嚴(yán)重阻礙學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)揮。所以，要使學(xué)生的實(shí)踐能力得以發(fā)揮，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)康復(fù)人才，廣大教師就必須具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，較高的敬業(yè)精神，具有優(yōu)良的創(chuàng)新精神和較為豐富的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法。[3]

二、提高康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的措施

1.調(diào)整教學(xué)方式， 突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對于教學(xué)方法也要不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，逐步建立起一套完整的有效的教學(xué)方法。對于傳統(tǒng)大課的講授，可以通過教學(xué)示范把理論和實(shí)踐結(jié)合起來傳授，簡單說就是，教師通過運(yùn)用實(shí)物和相應(yīng)的教學(xué)道具進(jìn)行課堂演示的過程，并且與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐知識的講解。演示互動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種演示互動的教學(xué)方式更具有直接性， 而且能夠通過師生之間的互動， 學(xué)習(xí)到更多知識， 并增加對知識的了解和對學(xué)習(xí)的思考， 全面提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.在社會實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在對病患的康復(fù)治療過程中康復(fù)治療師除了要和病患進(jìn)行基本的溝通，最重要的一點(diǎn)是要將所學(xué)的專業(yè)理論知識和各項(xiàng)技能運(yùn)用到實(shí)際的康復(fù)訓(xùn)練過程中去。所以，教師在教學(xué)計(jì)劃中可以安排少量的醫(yī)院見習(xí)，讓學(xué)生與真正的病患有零距離的接觸。在與病患接觸的過程中，通過分析問題和解決問題使學(xué)生既學(xué)會了初步的溝通，又有了一次真正的實(shí)踐過程，增加了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練

在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前進(jìn)行綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練， 訓(xùn)練課程包括作業(yè)治療、康復(fù)評定、物理治療、言語治療、運(yùn)動治療及肌肉骨骼康復(fù)及假肢矯形總等。通過實(shí)習(xí)前綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練， 學(xué)生能熟練掌握基本技能， 使他們一到實(shí)習(xí)醫(yī)院就能很快適應(yīng)臨床康復(fù)工作。

4.盡早接觸科研

鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參加不同的科研活動，充分利用學(xué)校提供給學(xué)生早期接觸科研的條件，在教師的指導(dǎo)下申請學(xué)生業(yè)余科研、暑期科研項(xiàng)目，撰寫標(biāo)書、研究論文和報(bào)告。教師結(jié)合自己的科研實(shí)際情況，提供一批科研課題和項(xiàng)目，一部分優(yōu)秀的學(xué)生吸收到科研小組中，完成一部分力所能及的工作。這樣，既可以鞏固所學(xué)的專業(yè)知識、拓展視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。[4]

5.鼓勵學(xué)生多參加比賽，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

學(xué)生競賽是學(xué)生實(shí)踐能力得以發(fā)揮的舞臺，它不僅使學(xué)生的實(shí)踐能力有所展示，還能夠激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新的精神。所以，在校期間要多鼓勵學(xué)生參加各種形式的大賽，為學(xué)生搭建良好的交流互動的平臺，加強(qiáng)高校間學(xué)生的信息傳遞。這樣不僅能讓優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，還能帶動其他學(xué)生的積極性，進(jìn)而使整個(gè)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力都有所提高。