（桂林市第十八中學(xué) 廣西桂林 541004）

引言

地理學(xué)科是高中教育的重要組成部分，其涉及到了人文、科學(xué)、環(huán)境等知識(shí)，人與自然環(huán)境的關(guān)系是地理學(xué)科主要研究的內(nèi)容，地理學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)。近年來(lái)，國(guó)家先后出臺(tái)了多部文件發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，提倡實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合地區(qū)發(fā)展情況與學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，充分利用地區(qū)資源開(kāi)展。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)在新課標(biāo)規(guī)定的八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中分值占比最大，這充分體現(xiàn)了地理實(shí)踐教學(xué)的重要性。在歐美等國(guó)家，社區(qū)調(diào)研等活動(dòng)形式的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力。為了提高我國(guó)基礎(chǔ)教育水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)新課程改革，勢(shì)必要開(kāi)展高中地理實(shí)踐活動(dòng)。

一、開(kāi)展高中地理實(shí)踐活動(dòng)的意義

第一，明確了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的中心，教師需要適應(yīng)學(xué)生，而不是學(xué)生適應(yīng)教師，教師與學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐活動(dòng)也為師生之間的交流提供了良好的契機(jī)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。第二，可以更好地實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的三維目標(biāo)。在傳統(tǒng)地理課教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生地理技能的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生地理技能水平不高。開(kāi)展高中地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生需要對(duì)已經(jīng)掌握的地理知識(shí)進(jìn)行歸納，通過(guò)理性的思維選取有用的知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的地理技能，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)與技能目標(biāo)[2]。在實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生的探宄過(guò)程逐漸深入，學(xué)生在探究的過(guò)程中提高了地理實(shí)踐能力，有利于實(shí)現(xiàn)地理過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)分析、解決生活問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題可以幫助學(xué)生了解人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注環(huán)境等情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。第三，開(kāi)展高中地理實(shí)踐活動(dòng)還可以彌補(bǔ)教材的內(nèi)容[1]。

二、高中地理實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

（1）實(shí)踐性。學(xué)生在參與地理實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不僅僅要運(yùn)用地理知識(shí)去思考問(wèn)題，還需要付出行動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在行動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的操作能力。（2）綜合性。高中地理學(xué)科涉及到科學(xué)、人文、自然環(huán)境等知識(shí)，人類社會(huì)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)活動(dòng)、自然活動(dòng)這些都是相互影響的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)研究這些課題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、化學(xué)、衛(wèi)生等方面的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力提出了較高的要求[3]。（3）多樣性，高中地理實(shí)踐活動(dòng)的主題不局限于自然地理或人文地理的內(nèi)容，學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中收集信息、資料的途徑也不局限于書(shū)本，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索以及調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)也不局限于校園，既可以是科技館等室內(nèi)場(chǎng)館，也可以是公園等野外環(huán)境。

三、高中地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展策略

1.選好地理實(shí)踐活動(dòng)的主題

活動(dòng)主題是開(kāi)展高中地理實(shí)踐活動(dòng)的前提，良好的活動(dòng)主題可以保證實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、地理技能發(fā)揮著積極的作用。教師在選擇地理實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，需要考慮到以下內(nèi)容：第一，充分考慮到學(xué)生的能力。如果實(shí)踐活動(dòng)題目綜合性過(guò)強(qiáng)，而學(xué)生所掌握的知識(shí)有限，學(xué)生難以利用自身所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，會(huì)降低學(xué)生的參與熱情，所以活動(dòng)主題必須貼合學(xué)生的知識(shí)水平與實(shí)踐能力。第二，考慮到學(xué)生的興趣。如果學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的主題充滿興趣，自然也愿意參與到實(shí)踐活動(dòng)中，并且整個(gè)過(guò)程能夠保持足夠的熱情。因此，教師在選擇時(shí)間活動(dòng)主題時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)等高線時(shí)，利用部分學(xué)生熱愛(ài)旅游的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體等教學(xué)工具讓學(xué)生結(jié)合等高線知識(shí)，選擇露營(yíng)地點(diǎn)并闡述原因。

2.挖掘活動(dòng)資源

首先，充實(shí)校本課程資源。地理時(shí)間活動(dòng)信息、內(nèi)容來(lái)源于我們身邊的河流、氣象站、公園、農(nóng)業(yè)基地等，因此教師可以選擇周邊獨(dú)具特色或影響較大的真實(shí)案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)地調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師、學(xué)校還可以利用宣傳欄、廣播優(yōu)化校內(nèi)資源配置，加大對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的宣傳力度，為學(xué)生展示地理實(shí)踐成果提供良好的平臺(tái)。其次，提高對(duì)地理教材資源的利用率。對(duì)于不同的課本內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法，例如小組討論、辯論會(huì)、實(shí)地調(diào)研活動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備資料等，活用教材資源。在講解教材中重難點(diǎn)時(shí)，教師可以適合開(kāi)展活動(dòng)的重難點(diǎn)融入到實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步在實(shí)踐活動(dòng)中解決難點(diǎn)問(wèn)題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的探究能力。例如在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考周邊大型工業(yè)企業(yè)布局的原因，以及這些區(qū)位因素對(duì)周邊大型工業(yè)企業(yè)、本地產(chǎn)生的影響。除此之外，高效利用互聯(lián)網(wǎng)資源。指導(dǎo)學(xué)生利用谷歌地球、高德地圖了解城市地形、交通、工業(yè)區(qū)的分布等知識(shí)，將難懂的地形知識(shí)直觀化、圖片化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高高高中地理教學(xué)效果。

3.重視活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)

在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該讓學(xué)生展示自己的實(shí)踐成果，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐成果制作PPT或者編制調(diào)查報(bào)告。之后，評(píng)價(jià)學(xué)生的PPT或者調(diào)查報(bào)告，對(duì)學(xué)生給予充分的肯定，及時(shí)指出不足之處，幫助學(xué)生進(jìn)步。實(shí)踐活動(dòng)之后，教師應(yīng)該分析本次實(shí)踐活動(dòng)的效果以及問(wèn)題，反思自身不足，為今后地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供支持。除此之外，教師還應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)形式，嘗試多元評(píng)價(jià)。從合作精神社會(huì)實(shí)踐、交往技能等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)家長(zhǎng)給予學(xué)生一定程度的評(píng)價(jià)，提高實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性，加強(qiáng)師生之間、家校之間的交流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。嘗試學(xué)生互評(píng)，加深同學(xué)之間的了解，提高評(píng)價(jià)的可信度與科學(xué)性。