石玉臺(tái)

（山東省淄博市沂源縣第二中學(xué)，山東 淄博）

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)置課堂問(wèn)題對(duì)提高教學(xué)效果作用明顯，圍繞一節(jié)課所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置不同類型的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并對(duì)其思想能力和創(chuàng)新能力有一定的培養(yǎng)作用。尤其是對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，更能發(fā)揮課堂問(wèn)題教學(xué)的作用。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)作為，采取有效措施對(duì)課堂問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，精心選擇問(wèn)題設(shè)置內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)保證基本的教學(xué)效果。

一、問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐的基本原則

1.符合學(xué)生認(rèn)知年齡。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師對(duì)于講課的對(duì)象必須要有深入的了解，要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)年齡段的高中生對(duì)于數(shù)學(xué)的基本認(rèn)知能力，立足于這個(gè)基礎(chǔ)考慮問(wèn)題教學(xué)的開(kāi)展。在實(shí)際問(wèn)題教學(xué)開(kāi)展中，不能設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題，必須要讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者相關(guān)的研究就能找到問(wèn)題的答案。如果過(guò)度拔高，很容易挫傷高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在實(shí)際問(wèn)題教學(xué)開(kāi)展中，老師還需要根據(jù)自己了解的不同學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地進(jìn)行分類問(wèn)題教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，多為他們?cè)O(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題；對(duì)于一些學(xué)習(xí)興趣特別高、學(xué)習(xí)成績(jī)特別好的學(xué)生，可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些難度稍大的問(wèn)題。這樣就能夠充分考慮不同層面學(xué)生的需求，對(duì)于提高整體的學(xué)習(xí)效果也是非常有幫助的。

2.符合學(xué)生的心理發(fā)展。在當(dāng)前的講課中，老師必須要跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼，努力與學(xué)生強(qiáng)化感情上的溝通交流，讓學(xué)生充分感受到來(lái)自老師的溫暖，讓學(xué)生感受到平等和友誼的存在。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于存在困難的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，少一些批評(píng)，這更有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、立足于學(xué)生層面開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)的基本感悟認(rèn)知

1.“良好的開(kāi)端是成功的一半。”為了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，老師必須要對(duì)自己將要講授的內(nèi)容有一個(gè)全面深入的了解。只有這樣，在問(wèn)題教學(xué)開(kāi)展中，老師才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)有了飛速的發(fā)展，與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了深入的結(jié)合，對(duì)于一些年輕老師來(lái)說(shuō)，如果不擅長(zhǎng)問(wèn)題教學(xué)的話，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查看其他老師的講課視頻，不少視頻當(dāng)中圍繞問(wèn)題教學(xué)等進(jìn)行了詳細(xì)的講解。這樣，一方面，可以指導(dǎo)老師的講課，另一方面，也能使問(wèn)題教學(xué)的開(kāi)展更加符合學(xué)生的實(shí)際需要。

2.高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與其他階段明顯不同，包括的內(nèi)容非常多，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較復(fù)雜。老師在開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)的時(shí)候，一定要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)提升的角度，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要圍繞課堂上學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)逐步解決老師留下來(lái)的問(wèn)題。老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，要盡量與生產(chǎn)生活相結(jié)合，這樣學(xué)生在理解和深入把握的時(shí)候也更能找準(zhǔn)方向。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行概率這一塊知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以引進(jìn)當(dāng)前彩票管理的相關(guān)知識(shí)，在彩票投注等方面有非常多的概率知識(shí)應(yīng)用，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以讓學(xué)生從生產(chǎn)生活的層面予以突破，這樣的問(wèn)題教學(xué)才更有成效。

3.問(wèn)題教學(xué)的開(kāi)展，需要良好的課堂教學(xué)氛圍。老師需要打破傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)，在教學(xué)中，把學(xué)生放置到一個(gè)和自己平等的位置上，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞老師設(shè)置的問(wèn)題表達(dá)自己的看法。老師對(duì)于學(xué)生的理解和認(rèn)知要多予以鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于學(xué)生理解明顯錯(cuò)誤的，要耐心予以解釋指導(dǎo)，同時(shí)，還可以利用其他課下時(shí)間，幫助學(xué)生對(duì)與這些問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入的把握，這樣就可以以問(wèn)題為抓手，幫助學(xué)生全面夯實(shí)數(shù)學(xué)基本功。同時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生從文化層面上認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)課堂講課內(nèi)容，老師可以有機(jī)穿插數(shù)學(xué)史來(lái)創(chuàng)造充滿歷史氣息的趣味環(huán)境。例如，老師在講課的時(shí)候，可以圍繞所學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地講授一些數(shù)學(xué)大家，有阿基米德、高斯、祖沖之等，使學(xué)生更接近和了解數(shù)學(xué)，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感和生疏感，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的問(wèn)題視野。

4.隨著互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，對(duì)學(xué)生比較難理解的數(shù)學(xué)題目，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載名家視頻講座，名家有權(quán)威，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出聽(tīng)課的興趣，通過(guò)他們的講解，學(xué)生也更容易接受和理解。在學(xué)習(xí)一些實(shí)踐性特別強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不少學(xué)生有一定的困難，以往老師只能通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表述和引導(dǎo)，但是效果并不理想。有了多媒體教學(xué)的支持，老師可以將這些內(nèi)容視頻化、圖片化，通過(guò)相關(guān)軟件的支撐，學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)這些知識(shí)模塊中所呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題關(guān)系，在多媒體上可以更加透徹地看到相關(guān)內(nèi)容的問(wèn)題解析，對(duì)學(xué)生更加深入地了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題有很大的幫助，這對(duì)于學(xué)生理解問(wèn)題教學(xué)并更好地融入其中具有非常好的作用。

由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性，數(shù)學(xué)老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，在問(wèn)題設(shè)置上與生產(chǎn)生活等相結(jié)合，從多個(gè)層面幫助學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣不論是對(duì)老師的“教”還是對(duì)學(xué)生的“學(xué)”都有非常好的幫助作用。