（廣西桂平市第一中學(xué)體育組 廣西桂平 537200）

引言

高中體育教育作為基礎(chǔ)學(xué)科教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉日常規(guī)律和競技比賽等方面具有很高的長遠(yuǎn)意義。當(dāng)今社會中，“應(yīng)試教育”、“競技體育”等比較現(xiàn)實的觀念對體育學(xué)科教育產(chǎn)生很大影響，導(dǎo)致了很大程度上體育教學(xué)教師側(cè)重在對運(yùn)動技術(shù)的技能提升相關(guān)知識傳授，重點放在了考試測試方面，結(jié)果就是忽視了培養(yǎng)學(xué)生體育教育的初衷，忽略了興趣培養(yǎng)和鍛煉身體的習(xí)慣，形成一種社會現(xiàn)象就是學(xué)生時代畢業(yè)后體育活動跟隨著結(jié)束，嚴(yán)重阻礙了體育長遠(yuǎn)發(fā)展。[1]

一、高中學(xué)生的體育意識現(xiàn)狀

1.高中生的體育認(rèn)識探究。國內(nèi)的高中學(xué)生講到對體育含義的認(rèn)識是極為缺乏的，無法明白體育鍛煉真實的價值和意義，同時也對體育知識并沒有很多的掌握。全民健身行為早就已在國內(nèi)大多數(shù)地區(qū)進(jìn)行了宣傳，學(xué)生們大多數(shù)卻很不了解其宣傳的內(nèi)容和目的，可以說非常欠缺對體育教育意義的理解。通過學(xué)校的長期調(diào)研可知，學(xué)校的體育教學(xué)往往只對課程任務(wù)完成和技能方面講解的相關(guān)教育，沒有指引學(xué)生身體運(yùn)動能力、培養(yǎng)自理自助的體育鍛煉習(xí)慣、啟發(fā)同學(xué)們的運(yùn)動興趣和體育意識。高中生心理教育缺乏以及生理身體的發(fā)育逐漸完善，應(yīng)該在此階段對事物能夠分辨、判斷和認(rèn)知。絕大多數(shù)高中生能夠?qū)W到一些鍛煉的重要性方面的認(rèn)識，但是只停留在知道和認(rèn)識，沒有落實在實踐行動上，雖然知道體育鍛煉習(xí)慣對自身和未來很重要，卻一直在徘徊猶豫沒有行動去積極參與體育活動。[2]

2.高中生的體育情感探究。體育情感通常包括個體對體育的切實感受和體育評價。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，能夠積極去學(xué)習(xí)體育知識，能夠熱愛體育鍛煉，基本可以認(rèn)為具有較深刻的體育情感的學(xué)生數(shù)量不足全體學(xué)生的三分之一，分析其中的影響因素，主要是受到升學(xué)壓力影響而犧牲了體育鍛煉時間，利用一切能夠省出的時間來學(xué)習(xí)文化課。在課外也一樣，放學(xué)后的學(xué)習(xí)任務(wù)排得滿，不留自由支配時間來發(fā)展個人體育愛好，扼殺了堅持鍛煉的體育習(xí)慣培養(yǎng)。有現(xiàn)狀分析可以探究體育教師未來的體育教學(xué)改革應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)，注重學(xué)生培養(yǎng)真正體育鍛煉習(xí)慣的教育，抓住大多數(shù)的學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，向優(yōu)良體育習(xí)慣的學(xué)生樹立標(biāo)桿。

二、轉(zhuǎn)變觀念、重新認(rèn)識學(xué)校體育的功能

體育教學(xué)固有的模式只是為了做到身體鍛煉，并沒有深入的結(jié)合學(xué)生的德智體美勞全面培養(yǎng)和教育，沒有體育教育的科學(xué)方法。體育課一成不變的流程化教學(xué)模式，內(nèi)容匱乏，在很大程度造成了學(xué)生對體育課不抱希望怠慢的情緒。伴隨著國家教育改革不斷發(fā)展，素質(zhì)教育越來越被重視，“健康第一”體育精神思想不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生們有了重新認(rèn)識體育重要性的氛圍。學(xué)校體育充當(dāng)著體育意識培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，旨在教育傳授體育知識的學(xué)習(xí)能力和體育活動的運(yùn)動實踐，在運(yùn)動中培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣，在學(xué)校的體育教育環(huán)節(jié)更多的側(cè)重于培養(yǎng)體育意識以及執(zhí)行運(yùn)動能力。同時，抓住高中階段學(xué)生生長發(fā)育、個性形成的黃金時期，把握住關(guān)鍵時期的體育活動教育質(zhì)量，能夠省的大部分學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)的完成，同時建立體育價值觀。

三、充分利用體育教學(xué)的特點協(xié)調(diào)師生關(guān)系

體育課以室外教學(xué)為主，增強(qiáng)師生融合互動。教學(xué)過程包括了教師對基本知識的講解，同時能夠邊學(xué)邊練，通過教師深入融合在學(xué)生中，主動參與學(xué)生活動、體育教學(xué)科目中，能夠很好的促進(jìn)師生關(guān)系。學(xué)生們也會抓住難得的室外學(xué)習(xí)機(jī)會，在教師科學(xué)合理的課程安排下，做好周密的課程計劃，就會促進(jìn)師生的感情交流，學(xué)生收獲快樂，教師收獲好的授課效果。與此同時，在體育教學(xué)過程應(yīng)該能夠合理的開展一些學(xué)生的心理教育，個性化培養(yǎng)以及每個人的興趣愛好啟示和指導(dǎo)，對待每一位學(xué)生做到認(rèn)真負(fù)責(zé)和公正對待。

四、挖掘體育教學(xué)中的美育因素、培養(yǎng)學(xué)生審美能力

體育源于生活，體育教學(xué)中也不可或缺豐富的美育知識，在開展體育教學(xué)課程是可以貫穿著美學(xué)教育。各種多樣的體育運(yùn)動中都包含著豐富的美感，總結(jié)概括為“身體美”和“運(yùn)動美”兩部分。身體美通過體育實踐來展示人類健康的身體所顯現(xiàn)出的優(yōu)美動作，包含有良好的身體形態(tài)和心理審美思想綜合反應(yīng)的健康美。運(yùn)動美主要來自人體活動中過程美，包括肢體動作美、背景環(huán)境美、競技美、 器材美等。在校生的高中體育教學(xué)中的審美培養(yǎng)可以結(jié)合增強(qiáng)體質(zhì)、塑造強(qiáng)壯體型，提升身體素質(zhì)， 提高學(xué)生對身體的正確審美培養(yǎng)，有利于發(fā)育身體階段的身心健康和全面發(fā)展。

體育教師作為體育課程教學(xué)中神圣的傳授者，本身應(yīng)該具有更高的綜合素質(zhì)，爭取成為學(xué)生的審美對象。言傳身教的教師行為，都會給學(xué)生很大的影響。所有的教師身教重于言教，體育老師也不例外。培養(yǎng)高能力高素質(zhì)體育教師，應(yīng)該具備美好的心靈、高尚的道德修養(yǎng)、文明的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、整潔的儀表及高級的教學(xué)藝術(shù)，通過提升教師素質(zhì)力爭為學(xué)生樹立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)匹配。

五、創(chuàng)設(shè)情境、鍛煉學(xué)生的意志

身教重于言教。所以學(xué)科的教學(xué)都離不開言傳身教，身教重于言傳。身教對學(xué)生的影響至關(guān)重要和意義深遠(yuǎn)。再次側(cè)重體育教學(xué)中的身教，比如小小的前滾翻，或者是一個復(fù)雜的跳山羊動作，如果是體育教師親身師范，那么起到的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純某個動作的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會被教師的親身的行為所感動，能夠提升學(xué)生的自信心，戰(zhàn)勝抵觸心理，達(dá)到積極參與進(jìn)去練習(xí)的效果。身教更能夠在體育培養(yǎng)中提升學(xué)生的堅韌不拔的意志用。

結(jié)語

綜上所述，高中體育教育是高中基礎(chǔ)教育的一部分，其自身課程在整個教學(xué)過程中占有重要地位。體育教育對培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉身體的習(xí)慣起著很積極和關(guān)鍵的作用，對學(xué)生體育意識塑造具有重要意義。高中體育教學(xué)課程中應(yīng)該不斷地提升學(xué)習(xí)體育的氛圍，增強(qiáng)體育精神，通過體育教育結(jié)合其他基礎(chǔ)課程共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成高水平的教學(xué)質(zhì)量，體育教育也承擔(dān)著學(xué)生的終生鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)和終身體育意識的形成的使命。