王翠霞

（安徽省合肥市第一中學(xué)，安徽 合肥）

長(zhǎng)期以來(lái)，“有效教學(xué)”在教育界的呼聲一直很高。面對(duì)“減負(fù)”問(wèn)題，教育專家頭疼不已?！皽p負(fù)”和“有效教學(xué)”實(shí)際上其本質(zhì)都是相同的。兩者都希望通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育方法，提升教學(xué)效果，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教育改革。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效性教學(xué)研究者比較多，經(jīng)過(guò)大量實(shí)證研究，知名學(xué)者姚利民對(duì)這一概念的闡述比較詳盡：“有效教學(xué)是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)?！苯虒W(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。最重要的是，教師要使用較少的教學(xué)投入產(chǎn)出較多的教學(xué)效果。

簡(jiǎn)而言之，有效教學(xué)就是指教學(xué)過(guò)程中規(guī)律、效果、效益、效率等指標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，把握教學(xué)規(guī)律，使有效教學(xué)有的放矢，有效檢驗(yàn)教學(xué)效果，使有效教學(xué)的效益性得到彰顯，提升效率，又促成有效教學(xué)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

二、有效教學(xué)缺失的歸因

英語(yǔ)教學(xué)不僅涉及英語(yǔ)知識(shí)的傳道、授業(yè)、解惑，而且關(guān)系到教學(xué)思想、教學(xué)形象、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情感、教學(xué)技能等諸方面。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的有效教學(xué)，一直都是廣大英語(yǔ)教師努力探索的目標(biāo)。細(xì)心的觀察者會(huì)發(fā)現(xiàn)：課堂發(fā)生低效教學(xué)的問(wèn)題，除了學(xué)生本身的原因之外，還有一部分原因是教師低效的課堂組織能力和不明智干涉。其主要表現(xiàn)如下：

1.死抓硬揪，大海撈針

這些英語(yǔ)老師經(jīng)常要求學(xué)生背誦課文及熟記上課所有內(nèi)容，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生增加大量的學(xué)習(xí)任務(wù)量，讓學(xué)生不堪重負(fù)，這種占用學(xué)生寶貴時(shí)間的學(xué)習(xí)方法不但影響學(xué)生的健康，而且收效甚微。

2.按圖索驥，無(wú)視學(xué)生

這些英語(yǔ)教師忠誠(chéng)地貫徹著預(yù)先設(shè)計(jì)好的每一步教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑或其他任何有悖于教學(xué)設(shè)計(jì)的突發(fā)情況統(tǒng)統(tǒng)不予理睬。顯然，像這種忽視學(xué)生反饋的單純的教學(xué)，是沒(méi)有生機(jī)的、無(wú)效的。

3.追趕時(shí)髦，浮于表面

這些英語(yǔ)教師對(duì)于最新的教學(xué)理論未充分理解便積極貫徹，那些看似熱鬧、活躍、合作、互動(dòng)的課堂，實(shí)際上是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的“作秀”課，猶如蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面。

三、實(shí)施有效教學(xué)的策略

教學(xué)活動(dòng)中有多種因素，其中主觀因素如教師和學(xué)生，客觀因素如教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)課程等。所有這些因素都會(huì)影響教學(xué)效果。有效教學(xué)理論體系主要強(qiáng)調(diào)教師的作用，教師的思維能力和教學(xué)實(shí)踐能力直接影響教學(xué)效果，也是影響學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的重要因素之一。

1．努力提高自身素養(yǎng)

這要求教師能夠博覽群書(shū)，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)，能夠在講解枯燥英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)加進(jìn)一些文化知識(shí)、時(shí)事新聞甚至?xí)r尚元素，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生娓娓道來(lái)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。

2．更新教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。落后的教育理念只會(huì)讓外語(yǔ)教師注重書(shū)本知識(shí)的灌輸，而不重視學(xué)生的情感需求。反之，有著先進(jìn)教育理念的外語(yǔ)老師，絕不會(huì)循規(guī)蹈矩地反復(fù)灌輸書(shū)本知識(shí)。他（她）會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使用符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方法，從而真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3．重視學(xué)生的情感教育

教師在教授知識(shí)的同時(shí)要注重學(xué)生的情感，積極向上的情感教育可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因而，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，用積極的態(tài)度肯定每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心。同時(shí)，教師要注意增進(jìn)和學(xué)生的交流，培養(yǎng)師生情感，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在互動(dòng)教學(xué)交流中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生尤其是性格內(nèi)向、不善言辭學(xué)生的積極參與，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感。

4．創(chuàng)設(shè)互動(dòng)探究性情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

新課程改革理念要求教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，多提供展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)；積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)互助、交流體驗(yàn)、語(yǔ)言實(shí)踐、學(xué)習(xí)研討等多種學(xué)習(xí)方式，提升其聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。教師要通過(guò)先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能更好地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言接受能力和思維創(chuàng)新能力。

5．堅(jiān)持教學(xué)反思，不斷深化教學(xué)反思能力

有效教學(xué)的重要指標(biāo)之一是教師的教學(xué)反思能力，主要是指教師在教學(xué)中怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的反思能力。教學(xué)反思是作為一個(gè)教師實(shí)踐教學(xué)中的重要能力，也是教學(xué)成果的重要保證。通過(guò)反思，教師可以找到問(wèn)題所在，然后在教學(xué)中逐漸克服這些因素，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，深入思考問(wèn)題的根源，從而提出改進(jìn)的新方法、新思路、新措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

總之，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是教師以學(xué)生的發(fā)展為本，以滿足學(xué)生的實(shí)際需要為綱，激發(fā)學(xué)生的主體參與，優(yōu)化教法，構(gòu)建有效的互動(dòng)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的真正發(fā)展。