（四川省自貢市榮縣黃大清學校 四川自貢 643100）

引言

在初中語文教學中，良好的閱讀教學有利于培養(yǎng)學生閱讀能力和寫作能力。因此在語文教學中，教師應該重視閱讀教學，通過閱讀教學培養(yǎng)學生寫作能力，為學生寫作教學積累素材，以此提高學生寫作能力。本文就初中語文閱讀教學引導學生學習寫作的方法進行分析。

一、初中語文寫作教學發(fā)展目標

1.寫作教學具有趣味性

在初中語文教學中，需要學生具備良好學習興趣，只有這樣才能夠提高教學質量[1]。因此在初中語文作文教學中，教師應注意教學趣味性，通過提高作為教學趣味性，激發(fā)學生學習積極性，使學生產生學習欲望，改變學生學習習慣，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，進而提高學習效率。

2.寫作教學具有延伸性

在初中語文寫作教學中，教師若是采用傳統(tǒng)教學方法對學生進行教學，學生在學習過程中會感到枯燥單一，降低學習熱情。因此教師實際教學中，應該豐富自身知識儲備，為學生提供教學素材，豐富學生學習內容，使學生在學習過程中感受寫作學習樂趣，以此豐富學生精神需求。在實際教學中，教師應該為學生創(chuàng)建思考時間，使學生在此過程中進行思考，發(fā)現(xiàn)素材，進而培養(yǎng)學生的寫作能力。

3.寫作教學具有實用性

在閱讀教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生閱讀理解能力，還應使學生在學習過程中積累寫作素材，將其應用在實際寫作中，以此讓學生感受到寫作教學的真正含義。此外教師可以利用多種不同方式進行教學，使學生在學習中體會學習樂趣，進而提升寫作能力。例如可以利用制作賀卡的方式，將學生想要表達的內容呈現(xiàn)出來，通過實踐積累經驗，提高語言應用能力。

二、初中語文閱讀教學引導學生學習寫作策略

1.激發(fā)學生閱讀興趣，以讀促寫

初中階段使學生學習重要階段，也是學生身心發(fā)展重要時期。由于初中學生行為和思想還不夠成熟，因此他們的興趣是指引學生學習行為的主要因素。因此在實際教學中教師可以根據初中學生該特點，激發(fā)學生學習興趣，使學生在閱讀學習中養(yǎng)成良好學習習慣。在實際教學中，突出學生主體地位，通過創(chuàng)建輕松教學環(huán)境，調動學生學習寂靜，引導學生閱讀文章，進而培養(yǎng)學生寫作能力[2]。例如，學習《換個角度看問題》這一文章時，教師可以利用多媒體播放與課文相關內容，以此吸引學生注意力，使學生積極投入閱讀學習中，此外教師還可以引導學生進行朗讀，使學生在朗讀過程中體會學習語文樂趣，進而培養(yǎng)學生學習積極性。教師可以根據教學內容引導學生將讀后感用自己的語言表達出來，這樣一來不僅學生閱讀能力提升，寫作能力也會隨之提升。此外，教師應該鼓勵學生閱讀自己感興趣的文章，通過增加閱讀量，積累寫作素材，拓展知識面。在學生閱讀過程中，教師可以指導學生根據文章內容寫閱讀筆記，以此培養(yǎng)學生寫作習慣。

2.仔細閱讀文章，學習寫作方法

在初中閱讀教學中，教師將大部分時間放在學生閱讀與寫作教學中，忽略學生寫作技巧培養(yǎng)，教學效果并不理想。因此在實際教學中，教師應該重視學生的寫作技巧培養(yǎng)，提升學生寫作能力，在實際教學中，教師應該培養(yǎng)學生閱讀方法，利用精讀、泛讀方式提高對閱讀閱讀理解能力，此外教師可以引動學生對文章進行仿寫，通過閱讀了解作者寫作思路和寫作技巧，通過仿寫提升寫作能力，積累寫作素材，這樣一來學生寫作思路與寫作素材也會從中得到鍛煉和提升。在日常教學中，教師應引導學生養(yǎng)成良好學習習慣，通過對課文閱讀，積累寫作材料，為日后寫作練習提供良好基礎。例如，學習 《我愛這土地》 這一文章時，教師可以引導學生進行精讀，通過閱讀了解文章的含義，然后根據該文章寫作方式進行仿寫，是學生在寫作過程中，提升對文章認識和理解，培養(yǎng)良好寫作習慣。

3.合理設計教學，強化學生情感

初中階段學習對學生而言十分重要，是小學階段與高中階段重要銜接，因此在教學中教師應該重視教學設計，通過合理設計教學內容，使學生感受文字的魅力，體驗作者的情懷。例如，學習《故鄉(xiāng)》這一文章時，文章通過對回憶故鄉(xiāng)中的描寫，抒發(fā)作者思念之情[3]。這時教師可以鼓勵學生根據文章的寫作方式進行仿寫生活中常見風景，以此拓展學生的思維，豐富教學內容。此外，在語文閱讀教學中，教師應鼓勵學生要勤下筆，俗話說“好記性不如爛筆頭”，學生通過閱讀文章可以將自己的想法用文字表達出來，這種方式不僅積累寫作素材同時有利于學生情感培養(yǎng)。利用以寫促讀的方式，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生通過文字書寫提高閱讀能力。另外，在實際教學中，教師可以根據文章內容引導學生收集生活資料，例如學習《孤獨之旅》時，教師可以讓學生根據文章中主人公的成長歷程，結合自己生活環(huán)境，然后用文字將自己的對文章的感觸表達出來，以及培養(yǎng)學生閱讀興趣，激發(fā)學生寫作欲望，促進學生全面發(fā)展。

結語

綜上所述，在語文教學中，閱讀與寫作兩者之間關系十分密切，通過閱讀教學，使學生積累寫作素材，培養(yǎng)學生語言應用能力；通過寫作教學激發(fā)學生閱讀興趣，在實際教學中，教師需要將寫作與閱讀教學有機結合在一起，以此提升學生寫作能力，促進學生身心全面發(fā)展。