張新卯

（岷縣第一中學(xué)，甘肅 岷縣）

一、傳統(tǒng)實驗實驗教學(xué)的不足和困境

1.教學(xué)手段單一

當(dāng)前大多數(shù)實驗教學(xué)主要是通過實驗教材、課堂講解、動手操作三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，課前教師做好實驗各項準備，課堂上通過板書或PPT講解實驗原理，部分實驗通過教師演示示范，學(xué)生再對教師的演示過程進行機械式的重復(fù)，而大部分實驗依然是口頭教學(xué)后讓學(xué)生觀察，教學(xué)手段過于單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.師生協(xié)作不夠

實驗教學(xué)過程中教師通過講解、演示，學(xué)生重復(fù)教師演示步驟，提交實驗報告完成實驗，全過程教師和學(xué)生交流較少，課前教學(xué)準備和課后教學(xué)反思過程中對學(xué)生的反饋信息掌握較少，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題缺少及時的了解和解答，難以起到持續(xù)教學(xué)的效果。

3.提升學(xué)生能力不足

由于高中物理課時緊，教學(xué)任務(wù)重，所以傳統(tǒng)實驗課不管實驗內(nèi)容如何往往都是在一節(jié)課之內(nèi)完成，導(dǎo)致學(xué)生只能按教師安排的實驗步驟和實驗原理完成實驗，環(huán)節(jié)固定單一，對學(xué)生探究、相互協(xié)作、創(chuàng)新能力的提升不夠，很難適應(yīng)新高考的要求。

二、自媒體應(yīng)用于物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢

自媒體作為目前最便捷的即時信息互動平臺，其傳播具有多元交互性、即時性、跨時空性；傳播方式具有放射性，平臺上每一個節(jié)點的信息都可被用戶提取并以網(wǎng)狀路徑放射狀傳播至更大的網(wǎng)絡(luò)中。因此，自媒體在實現(xiàn)師生全方位溝通和信息融合上具有明顯優(yōu)勢，適合輔助物理實驗教學(xué)。以自媒體平臺QQ為例，利用平臺進行一對一或一對多的協(xié)作學(xué)習(xí)，相互探討、相互切磋，共同體會知識的發(fā)現(xiàn)過程，切合了物理實驗培養(yǎng)學(xué)生探究、協(xié)作、創(chuàng)新能力的要求。

三、自媒體信息交互平臺的搭建與實踐

在平臺搭建方面，選擇學(xué)生最為熟悉的QQ為信息交流工具，將實驗教學(xué)分為課前、課中和課后三個階段，通過教師在不同階段的信息發(fā)布以及師生之間的及時溝通，構(gòu)建了有效的課堂學(xué)習(xí)模式，并付諸實踐。具體設(shè)計分為三階段：

1.課前——自我拓展知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實驗前是對實驗原理和內(nèi)容預(yù)習(xí)階段，教師會提前將實驗預(yù)習(xí)所需資源發(fā)布到QQ群平臺上，利用QQ平臺可插入視頻、圖片、鏈接等強大的功能性，保證資源層次的豐富性和形式的多樣性，滿足學(xué)生預(yù)習(xí)的不同需要。在推送后，得到學(xué)生的及時響應(yīng)，根據(jù)QQ平臺上的資料和教師布置的課前作業(yè)，自行安排學(xué)習(xí)進度和深度，完成預(yù)習(xí)報告。例如在開展設(shè)計性比較強的測定電池電動勢和內(nèi)阻實驗時，提前通過QQ群發(fā)布實驗的目的、分組，給定不同的實驗器材，讓學(xué)生根據(jù)實驗要求用給定的實驗器材設(shè)計不同的方案，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課中——針對性指導(dǎo)，探究、協(xié)作中學(xué)習(xí)

實驗中是實驗知識應(yīng)用和實踐階段，教師將演示完整的實驗流程、細節(jié)、注意事項的視頻，在實驗前再次推送給學(xué)生，學(xué)生通過QQ平臺了解實驗的流程和操作。在實驗過程中遇到問題時，學(xué)生也可隨時利用QQ的資源儲存功能再次瀏覽信息，首先嘗試自己解決問題，然后再和教師溝通，這樣在實驗過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地進行指導(dǎo)。例如，在開展練習(xí)使用打點計時器這一實驗時，要求學(xué)生自我體會摸索其原理，但是由于是高中學(xué)生接觸的第一個物理實驗，問題會很多，按傳統(tǒng)教法這將是一堂低效的實驗課，在吵吵鬧鬧中就結(jié)束了。通過這種以信息化為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，有助于創(chuàng)建學(xué)生獨立探索的實驗環(huán)境，也有助于師生、生生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)以人為本的個性化教學(xué)。

3.課后——及時總結(jié)反饋，解惑中提升

實驗后是實驗知識內(nèi)化和能力提升階段，學(xué)生結(jié)束實驗并完成實驗報告后，教師將教學(xué)過程中觀察到的典型問題進行總結(jié)，幫助學(xué)生進行實驗知識的深層次鞏固和內(nèi)化。實驗操作結(jié)束后很多學(xué)生在實驗數(shù)據(jù)的處理上存在問題，如有效數(shù)字保留不正確、誤差的分析上不準確等，將學(xué)生在實驗報告中出現(xiàn)的幾類典型錯誤用照片形式進行記錄，指出問題所在和改正方法，制作成一篇“常見錯誤合集”的圖文性息分享在群文件中。學(xué)生一看便知哪些照片是出自自己的實驗報告或者自己出現(xiàn)過的類似錯誤。例如在練習(xí)使用多用電表這一實驗時，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如檔位選擇、刻度的讀取等。通過QQ這種資源分享和儲存功能，學(xué)生將實驗過程中的遺留問題用視頻或照片的形式及時發(fā)布在群中與師生進行討論，深入分析實驗的成敗原因，在以后的實驗中舉一反三，這樣就加深了學(xué)生的印象，提升了實驗效果。

以QQ為自媒體平臺運用于高中物理實驗教學(xué)將是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助。自媒體平臺在實驗教學(xué)中有一定的優(yōu)勢，但并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，還需要根據(jù)教學(xué)特點加以完善，實施的策略還需要進一步探索，但是借助自媒體平臺開展教學(xué)活動是今后高中教學(xué)改革的一個重要方向。