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在實際落實小學數(shù)學生活化期間，很多教師對于小學數(shù)學生活化教學的模式和延伸依舊存在盲點，不能將數(shù)學與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，使得生活化教學模式只表現(xiàn)于形式。除此之外，小學生在日常生活中對于數(shù)學的應(yīng)用能力差，學校要想具體實現(xiàn)生活化教學模式，目前還不具備完全的現(xiàn)實基礎(chǔ)條件。對于此，本篇文章中筆者將探究小學數(shù)學生活化教學的實際意義，進一步闡述生活化教學的具體實施策略。

一、小學數(shù)學教學生活化的理論意義

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷延伸，小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教育的重點科目，現(xiàn)已成為促進新課改發(fā)展的模范學科。生活化教學模式一改傳統(tǒng)教學與生活不相關(guān)的教育方式，將兩者相互結(jié)合使之成為一個統(tǒng)一的整體，因此提起教育管理者的重視。教學改革不斷推進發(fā)展，隨之體現(xiàn)出的問題也更加復(fù)雜繁瑣化，使得生活化教學在具體落實期間也遭受更大的挫折。綜合整體來看，一方面，教師們對生活化教學概念理解不到位，使得教學活動逐漸違背了生活化教學的主要思想；另一方面，學生還不能很快融入到生活化教學當中，無法快速提升起學習數(shù)學的興趣，也不懂得將現(xiàn)實生活與數(shù)學相結(jié)合。生活化教學就要求教師與小學生共同重視起將數(shù)學與實際生活聯(lián)系到一起，進而發(fā)掘教學新觀念。數(shù)學學習的主要內(nèi)容是研究數(shù)量關(guān)系與幾何形式，而在我們的日常生活中，數(shù)量關(guān)系與幾何物體到處可見?？梢钥闯觯粩鄰娀瘮?shù)學與實際生活的聯(lián)系，能有效提升小學生的數(shù)學學習興趣和學習能力。[1]

二、小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)實意義

小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)實意義就是，通過生活化教學模式為小學生的身心發(fā)展增添便利。首先，實施生活化教學可以有效帶動小學生對身邊生活的觀察與思考能力；有利于強化小學數(shù)學課堂的實踐積極性，使小學生認識到數(shù)學與生活是相互聯(lián)系的；也有利于學生通過觀察身邊生活學到數(shù)學知識，打下堅實的數(shù)學學習基礎(chǔ)。進行生活化教學符合當前小學教育觀念，是提高小學生實踐能力、學習創(chuàng)新能力而實施的高效率教學模式。小學生學會運用數(shù)學知識解決生活問題可以幫助培養(yǎng)正確的邏輯思維，增強學習興趣。目前，生活化教學的探索研究還在進一步深入當中，教師們在教學課堂中也要逐漸用生活化教學取代傳統(tǒng)教學模式，這樣能進一步取得教學成效。這樣一來，不但為具體實施生活化教學增添信心，也進一步明確了教學方向。[2]

三、引領(lǐng)小學生提升學習熱情、靈活運用數(shù)學

新課改的改革政策明確指出，要讓小學生逐步養(yǎng)成能夠?qū)⑸钆c數(shù)學知識相結(jié)合并用以解決實際問題的個人技能，提升小學生的學習興趣，引領(lǐng)其參與進數(shù)學學習的過程當中。為了這一目標的實現(xiàn)，首先就要調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和學習積極性。只有培養(yǎng)出濃厚的學習興趣才能激發(fā)出孩子們學習數(shù)學的欲望，通過先天愛好和后天培養(yǎng)形成學習興趣。興趣的濃厚程度也能體現(xiàn)出學習能力的高低，這是決定學生是否可以取得學習成就的前提條件。對于此，教師在課堂中就要靈活運用不同教學方法，以滿足學生學習的不同需求，進行因材施教的模式。比如在講解“＞”和“＜”兩者的區(qū)別時，小學生很容易對兩個符號的概念模糊，究其根本是因為，小學生沒有掌握區(qū)分二者的關(guān)鍵點。這時生活化教學就能發(fā)揮出作用，教師可將兩個符號的區(qū)分以兒歌的形式唱出來，如“大于號，小于號，兄弟兩個齊報道；誰小誰對角，誰大對誰笑”，增添了教學趣味性，學生讀起來便于增強記憶力?；蛘咴诮虒W生認識人民幣的過程中，教師在課堂之上模擬一個生活情境，進行角色扮演，讓學生當作“賣家”，老師當作“買家”，“買賣雙方”通過溝通交易的方式教育學生識別人民幣，引發(fā)學生進一步思考。

四、幫助學生養(yǎng)成正確的思考習慣

學生將生活實踐與書本理論相結(jié)合，經(jīng)過一系列的思考之后產(chǎn)生的思想結(jié)論，就是我們所說的數(shù)學思想。數(shù)學思想可以體現(xiàn)出小學生對不同數(shù)學理論與實際生活相結(jié)合的理解程度，其中最關(guān)鍵的一點是基礎(chǔ)數(shù)學思想?；A(chǔ)數(shù)學思想是小學生在數(shù)學學習期間，逐漸培養(yǎng)出良好個人素質(zhì)和優(yōu)秀學習能力。小學數(shù)學教育總強調(diào)要著重培養(yǎng)學生的分析思考能力，這就是小學生需要養(yǎng)成的基礎(chǔ)數(shù)學思想。舉例來說，老師在講解加法結(jié)合律知識點時，可用實際生活中購物的實例來進行比較：甲方購買飯盒用掉20元，買橘子用掉10元，又買皮球用掉30元，最后結(jié)賬時收銀員先合計飯盒和橘子的總價，再結(jié)算皮球的價格，共計花費（20+10）+30=60元；反之，如果收銀員先合計飯盒與皮球的總價，再結(jié)算橘子的價格，共計花費（20+30）+10=60元。學生會清楚地知道兩次的結(jié)算價格是相等的。

五、讓小學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識

教師在課堂中，要將小學生的日常生活與數(shù)學知識建立聯(lián)系，發(fā)掘日常生活里存在的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。除此之外，教師還要重視與小學生多進行互動交流，掌握學生的生活實際，其能幫助教師更好結(jié)合學生日常，以便于展開生活化教學模式。在教學課堂上，老師要時刻提醒學生關(guān)注身邊生活中隱藏的數(shù)學內(nèi)容。比如，在學生學習圓這一圖形的時候，老師給學生留一個課后作業(yè)，讓學生在放學回家路上或者在家中找出五個帶有圓形的物體；在教百分比時，教師可以在課堂上模擬文具店實際情境，給鉛筆、直尺、本子等文具明碼標價，并按照文具的不同制定折扣，讓學生進行分組，討論并計算如何用低價采購數(shù)量最多的文具。

結(jié)語

綜合上述所言，小學數(shù)學使用生活化教學的模式，不但是基礎(chǔ)課程改革的內(nèi)部要求，也是全面促進小學生身心發(fā)展、增強素質(zhì)教育的必要。生活化教學現(xiàn)已被越來越多的小學數(shù)學教師采用，其在自身教學實踐中自主使用這一教學理念，不斷完善教學方式，這一舉動也為生活化教學模式的進一步研究提供了參考借鑒。與此同時，不難看出生活化教學的全面推展工作還不是很全面，依舊需要廣大師生和教育學者的共同努力，積極主動增強教學實踐經(jīng)驗。