（湖南省永州市東安縣高峰中心小學(xué) 湖南永州 425000）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況

1.小學(xué)生的思維特征

低年級(jí)的學(xué)生還處于形象思維階段，不容易對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，這時(shí)就需要借助老師的教學(xué)方法、手段來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象邏輯思維能力，可以對(duì)抽象概念進(jìn)行掌握，但是相同年級(jí)的學(xué)生的思維發(fā)展情況并不相同，大部分學(xué)生都處于具體形象思維階段，他們抽象思維能力發(fā)展的相對(duì)緩慢。所以，老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同情況來(lái)制定不同的教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)。[1]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，可以加大培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力的力度。在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力、推理能力等進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)將課程內(nèi)容分為了幾個(gè)部分，這幾個(gè)部分分別是從問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)思考以及知識(shí)技能等方面來(lái)進(jìn)行制定的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該按照數(shù)學(xué)課標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以使用不同的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是教材內(nèi)容的編排非?？茖W(xué)，教學(xué)的內(nèi)容也是循序漸進(jìn)的，有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的分析

1.突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)遇到一些重要的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)不容易被小學(xué)生理解，主要是因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自身不能系統(tǒng)的分析。因此，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，將重點(diǎn)與難點(diǎn)從多個(gè)方面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何系統(tǒng)的分析重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)分析重要的知識(shí)點(diǎn)之后，從而讓學(xué)生從多個(gè)角度了解知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)寬學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)圖形不好區(qū)分，從書本的圖形中難以想象出這兩個(gè)圖形的情況，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了難題，教師可以利用信息技術(shù)，通過(guò)視頻將這兩種圖形以立體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的看到這兩種圖形，進(jìn)而了解這兩種圖形的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)自然變的更加容易。[3]

2.增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

由于小學(xué)生獲取的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，因此抽象思維能力相對(duì)欠缺。學(xué)生需要通過(guò)抽象思維能力來(lái)獲取大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，這就造成部分學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將課程中的抽象內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中遇到了學(xué)生難以理解的知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備將這些知識(shí)以立體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以視覺(jué)刺激，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建出知識(shí)的形象，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生不知將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)如何變成統(tǒng)計(jì)圖，老師可以通過(guò)視頻的教學(xué)方式讓學(xué)生直觀的看到統(tǒng)計(jì)圖是如何形成的，進(jìn)而讓學(xué)生更好的了解統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3.建立個(gè)性化現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一直是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式產(chǎn)生的課堂氛圍比較凝重，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)感覺(jué)比較壓抑。要想避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)，老師可以通過(guò)建立個(gè)性化的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式，不但使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，還能進(jìn)一步活躍課堂氣氛，這樣的教學(xué)效果肯定要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師還可以設(shè)置特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中積極思考，并鼓勵(lì)學(xué)生積極融入到情境中來(lái)，同時(shí)在情境中增加學(xué)生與教師之間的溝通。例如教師在講解位置與方向的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生所處的位置，同時(shí)詢問(wèn)學(xué)生所處的方向，學(xué)生通過(guò)積極思考回答教師的問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們積極的回答問(wèn)題，從而營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)屬于信息技術(shù)中的一種，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)生的思維能力還比較弱，難以應(yīng)付較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師就可以將比較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題用多媒體播放形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多媒體就可以更好的了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)于學(xué)生邏輯思維的開(kāi)發(fā)有一定幫助。多媒體技術(shù)可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生學(xué)到不一樣的數(shù)學(xué)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。教師可以利用多媒體播放與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，也可以讓學(xué)生積極去搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者是圖片，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在搜集視頻、圖片的過(guò)程中更加了解知識(shí)，便于學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《位置與方向》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難理解兩者區(qū)別，部分學(xué)生認(rèn)為位置與方向是一個(gè)意思，這種思想使學(xué)生難以學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容。教師可以利用多媒體播放位置與方向的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，對(duì)兩者進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而找出兩者的關(guān)聯(lián)與區(qū)別，通過(guò)這樣的方法使學(xué)生更好的掌握這節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。[4]

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。隨著信息化時(shí)代的不斷深入，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該融入先進(jìn)的信息技術(shù)，將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該將信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，使其優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中得以充分發(fā)揮，通過(guò)先進(jìn)的多媒體設(shè)備，使教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)更容易被學(xué)生吸收，使學(xué)生更容易理解知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。