（山東省肥城白云山學(xué)校 山東泰安 271600）

小學(xué)語文在小學(xué)的教學(xué)科目當(dāng)中占據(jù)了十分重要的位置，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生的理解能力、語言溝通能力以及其他課程的學(xué)習(xí)能力。如何有效的提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂效率，就顯得十分必要，文章就如何應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)效率展開了必要的探討。

一、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的信息與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性

有教育學(xué)者曾指出，教育的本質(zhì)實(shí)際上就是一門藝術(shù)，藝術(shù)的實(shí)際不僅僅是為了傳授本領(lǐng)，而更多的時(shí)候是為了激勵(lì)與鼓舞[1]。興趣是學(xué)習(xí)者最好的導(dǎo)師，在一定程度上說是一種渴求知識(shí)以及不斷探索食物的心理傾向。作為學(xué)習(xí)者一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了足夠的興趣，那么就會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在某種程度上說還能夠起到樂此不疲的效果。所以在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，作為教育者必須要根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的不同實(shí)際情況最大限度的發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。比如，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教育者在講到山水等方面的課題時(shí)，教育者可以通過制作波瀾壯闊的大海讓學(xué)習(xí)者感受大自然的魅力。這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，另外還能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的形象思維能力。又比如在講述《飛奪瀘定橋》一文中，教育者通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文課文的過程中，可以通過播放相關(guān)的電視錄像等，之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)者精讀課文，同時(shí)結(jié)合剛剛播放的錄像談?wù)勛陨淼母惺?。文章中主要突出“飛”和“奪”?！帮w”的直接感受就是和生命搶時(shí)間，而“奪”的直接感受就是攻天險(xiǎn)，不畏懼?jǐn)橙说呐诨?，在這個(gè)過程中教育者可以通過自身的引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者能夠更加深刻的體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的艱險(xiǎn)。這樣，教育者通過不斷的引導(dǎo)就能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠加深學(xué)習(xí)者對(duì)課文的理解。

因此在教育教學(xué)的過程中充分發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過圖文并茂等形式將所要教授的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，能夠活化課文的內(nèi)容情境，將抽象的東西變成具體，能夠有效激活學(xué)習(xí)者的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)習(xí)者能夠自主閱讀

閱讀學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)均有直接或者間接的效果，有學(xué)者曾指出任何一個(gè)人如果自己沒有學(xué)會(huì)流利的閱讀是不可能能夠有效掌握知識(shí)的[2]。因此廣讀與多讀才能夠有所感悟，而信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富多彩的閱讀材料，為學(xué)習(xí)者后期自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠維系學(xué)習(xí)者自主閱讀的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以依據(jù)不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等，多角度全方位的激發(fā)學(xué)習(xí)者自主參與和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還為學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的閱讀資源。比如教學(xué)古詩的過程中，網(wǎng)絡(luò)資源就能夠通過古人當(dāng)時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的畫面甚至是視頻，為學(xué)習(xí)者提供更加豐富的閱讀材料。通過形象生動(dòng)的畫面和古詩進(jìn)行存托，讓學(xué)習(xí)者能夠改變傳統(tǒng)古詩乏味的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)習(xí)者在逐漸閱讀的過程中能夠跟著老師的思維走，同時(shí)眼前還能夠浮現(xiàn)出豐富的畫面。比如在學(xué)習(xí)《送友人》以及《無題》中，學(xué)習(xí)者的閱讀需求往往都能夠時(shí)刻得到滿足，這樣就能夠有效維持閱讀的興趣，信息技術(shù)在不知不覺中就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的興趣[3]。

其次，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成最佳的自主閱讀的行為習(xí)慣。應(yīng)該指出的是，廣泛的閱讀是學(xué)習(xí)者養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要因素?？茖W(xué)合理的閱讀習(xí)慣如果能夠養(yǎng)成，就會(huì)成為學(xué)習(xí)者個(gè)人終身的財(cái)富，讓學(xué)習(xí)者終身受用。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于革命戰(zhàn)士的課文中，為了能夠讓學(xué)習(xí)者熟悉同時(shí)盡可能的了解相關(guān)英雄，在教育教學(xué)之前要教會(huì)學(xué)習(xí)者收集有關(guān)信息，可以讓學(xué)習(xí)者在計(jì)算機(jī)中收集有關(guān)英雄的信息甚至是圖片等，同時(shí)在課堂中充分借助此類資料讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。此類豐富多彩的閱讀內(nèi)容都能夠在不同程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)者閱讀習(xí)慣的形成。因此在實(shí)際的課堂中學(xué)習(xí)者需要借助網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，自由的攝取相關(guān)知識(shí)，這樣不但能夠逐漸提升學(xué)習(xí)者的閱讀能力，同時(shí)還能夠有效培育學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)以及自主閱讀習(xí)慣。

三、信息技術(shù)能夠培育學(xué)習(xí)者自主探究的習(xí)慣

語文教育教學(xué)的過程不但是學(xué)習(xí)認(rèn)字的過程，同時(shí)更是一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在教育教學(xué)過程中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的進(jìn)去精神以及自動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，倡導(dǎo)探究、自主以及合作的學(xué)習(xí)方法。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)本質(zhì)上都應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生同時(shí)也是學(xué)習(xí)的最終主人。因此學(xué)習(xí)者在實(shí)際的課堂中絕對(duì)不能僅僅是被動(dòng)的接受相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還需要主動(dòng)積極的獲取相關(guān)知識(shí)。比如在教學(xué)動(dòng)物的過程中，教育者可以通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主探究，讓學(xué)習(xí)者自主回答相關(guān)動(dòng)物的種類，于是很多學(xué)習(xí)者在課后回到家往往就會(huì)自主的通過使用計(jì)算機(jī)查詢相關(guān)的動(dòng)物種類，通過網(wǎng)上有效的閱讀使學(xué)習(xí)者紛紛發(fā)言，這樣的教育教學(xué)方法不但培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者能夠通過使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)自主獲取相關(guān)知識(shí)的能力，同時(shí)還能夠促使學(xué)習(xí)者自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)。因此信息技術(shù)在此過程中所發(fā)揮的作用是無法替代的，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教育教學(xué)過程中，作為教育者應(yīng)該善于通過使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，多角度全方位的讓學(xué)習(xí)者能夠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)過程中的參與度，讓學(xué)習(xí)者的主體地位能夠最大限度的得到發(fā)揮。

[1]戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].中國電化教育,2015,10(3):110-114.

[2]尹賢群.跳一跳,就能摘到蘋果——利用信息技術(shù)創(chuàng)建中職語文生命課堂[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2015,21(7):87-88.

[3]惠芬.國內(nèi)信息技術(shù)與語文課程整合的文獻(xiàn)綜述[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2013,27(1):31-34.