畢傳靜

（吉林省琿春市第一高級中學，吉林 琿春）

高中階段是一個發(fā)展、成長、成才的關鍵時期，說高中階段是一個人發(fā)展的分水嶺也不為過，直接決定著一個人能否升入高等學府接受高等教育。高中歷史具有極強的抽象性、邏輯性，因為所學習的內(nèi)容距離當今時代較遠，因此學生普遍會感到學習枯燥乏味，學習興趣不高。同時因為傳統(tǒng)的應試教育影響過重，教師的教學方法過于陳舊，教學理念過于匱乏，教學資源也僅有手上的一本課本和幾本參考書，在教學內(nèi)容的豐富性、時代性、發(fā)展性方面都受到嚴重的制約。因此高中階段的歷史教學歷來都是一個老大難問題。隨著現(xiàn)代信息技術在高中歷史課堂中的廣泛應用，教學的形象性、直觀性被有效提升，學生的興趣得到了有效激發(fā)，教學資源也隨之豐富，這都確保了高中歷史課堂教學有效性的大力提升。

一、運用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生對高中歷史的學習積極性

正因為高中歷史研究的歷史史實和初中歷史相比較，知識的深度、廣度和層次性都有了更大的提升，因此許多在初中階段歷史成績較好的學生到了高中階段也會普遍感到學習難度呈直線上升，學習效果提升不顯著，進而導致學習積極性出現(xiàn)大面積滑坡，這對學生的學習效果提升，對課堂教學效果的提升都形成嚴重的制約。因此利用現(xiàn)代信息技術開展教學，可以促使高中歷史課堂教學有效性的更大提高。例如，在人教版高中歷史必修二第四單元《中國特色社會主義建設的道路》第十三課《對外開放格局的初步形成》教學中，教師首先利用多媒體技術為學生播放一段資料，其中包括沒有實行改革開放之前深圳的景象；包括改革開放政策實行之后高樓大廈崛地而起，各種現(xiàn)代化設施不斷興建，各種文化、經(jīng)濟事業(yè)飛速發(fā)展的景象；包括上海浦東新區(qū)在改革開放之前的偏僻荒涼和改革開放之后成為上海新興高科技產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)基地的資料。這些資料以更加直觀、形象的手段大力激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生充分認識到改革開放格局對我國經(jīng)濟建設的重要作用，實現(xiàn)了教學效果的顯著提升。

二、運用現(xiàn)代信息技術促進師生間的深入溝通與交流

傳統(tǒng)的高中歷史學科教學中，教師對學生進行課堂教學，但是畢竟課堂教學的時間有限，教師需要顧及到絕大部分的學生，需要對教學內(nèi)容的難度和深度進行控制，做到內(nèi)容難度既不太難也不太易，教學進度既不太快也不太慢。但是這樣一方面造成了那些學習能力較高的學生“吃不飽”，學習基礎比較薄弱的學生“吃不了”的情況，而在課下教師沒有足夠時間，為學生進行指導與講解，因此嚴重影響課堂教學的有效性。而運用現(xiàn)代信息技術，可以實現(xiàn)師生之間的深入溝通與交流。例如，教師可以構建師生互聯(lián)微信群或者班級QQ群，讓學生全體進群，在群內(nèi)針對學習中的問題進行探討，教師也可以對學生進行作業(yè)的布置或者單獨的輔導。這種交流打破了時間和空間的限制，有效加大了互動的廣度與深度，保證學習活動的高效開展，進而實現(xiàn)高中歷史課堂教學有效性的顯著提升。

三、運用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生強烈的愛國主義情操

我們對學生進行歷史教育教學，還有一個目的是促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生形成正確的歷史觀念，以辯證唯物的視角看待社會的發(fā)展與歷史的進程，培養(yǎng)學生強烈的愛國主義情操。例如，在人教版高中歷史必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》教學中，教師利用網(wǎng)絡科技為學生播放了一系列表現(xiàn)中國人民反抗日本帝國主義侵略、追求民主、追求和平的坎坷道路的資料，如抗戰(zhàn)題材的影片，強化學生“落后就要挨打”的意識，促使學生為了祖國的強大、繁榮而努力學習，促使學生愛國主義情感的高度激發(fā)，實現(xiàn)教學效果的更大提高。

總而言之，現(xiàn)代信息技術在高中歷史課堂教學中的廣泛應用，把教學手段的趣味性、生動性、直觀性徹底發(fā)揮了出來，把課堂教學同現(xiàn)代化的教學方式進行了完美的統(tǒng)一。因此高中歷史教師需要從本學科出發(fā)，從學生的發(fā)展實際和學習實際出發(fā)，把現(xiàn)代信息技術進行科學、合理的應用，實現(xiàn)高中歷史課堂教學效果的更大提升與發(fā)展。