馬曉靖

（安徽省阜陽市太和縣第八中學，安徽 阜陽）

在素質(zhì)教育的視角之下，核心素養(yǎng)教學已經(jīng)逐漸走進課堂并成為教師關(guān)注的重點。分析發(fā)現(xiàn)，語文核心素養(yǎng)包含以下四個方面：第一是語言建構(gòu)與運用，二是思維發(fā)展與提升，第三是審美鑒賞與創(chuàng)造，四是文化傳承和理解。其中第一部分的語言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在高中語文教學中，學生語言運用能力的形成、語言素養(yǎng)的發(fā)展等方面，都在學生個體語言構(gòu)建的過程中得到實現(xiàn)。因此，在高中語文教學中，有必要全方位滲透語言建構(gòu)與運用這一部分的內(nèi)容，以實現(xiàn)教學的進步，推動高中語文教學的發(fā)展。

那么，在高中語文教學中應(yīng)該如何將語言的建構(gòu)與運用滲透到高中語文教學當中呢？筆者認為可以結(jié)合以下幾點展開教學。

一、認識到語言建構(gòu)與運用的重要性

從學習說話的時候，語言的建構(gòu)就變得非常重要。隨著學生年齡的增長，學校的教育影響和語言建構(gòu)導致學生的學習已經(jīng)基本成型。在這一階段，學生語言運用的能力也得到穩(wěn)步提升。這樣的情況并不表示在高中語文課堂中，語言建構(gòu)與運用方面的教學就可以放松下來。想要提升學生學習的準確率，引導學生靈活地運用不同的知識，我們就需要結(jié)合教學的整體情況，夯實語言的基礎(chǔ)，為學生今后的發(fā)展和學習的提升夯實基礎(chǔ)。實際上，在高中語文教學中，教師也需要注意學生語言建構(gòu)和運用能力的重要性，并結(jié)合整體的情況做好引導，從而幫助學生奠定扎實的語文基礎(chǔ)。

二、融合文言文教學進行語言的建構(gòu)與運用

高中語文教學一般都建立在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，等到高中語文教學階段，學生基本已經(jīng)具備學習文字基礎(chǔ)知識的能力，因此，學生的學習也可以直接上升到追本溯源的階段。也就是說，在高中語文教學中，可以將教學的內(nèi)容放在尋找漢字的本源的方面。在教學中，教師可以以漢字最為原始的意義為基礎(chǔ)入手開展教學。為達到這一教學效果，融合文言文的內(nèi)容滲透講解，就可以實現(xiàn)教學的效果，讓學生從根本上掌握具體的詞義和漢字的詞義，從而加深學生對一詞多義的漢字的解釋。

在引導中，教師可以結(jié)合漢字構(gòu)成的基本原理，融合象形、形聲、轉(zhuǎn)注等多方面的內(nèi)容，消除學生對學習文言文的抵觸情緒，讓學生可以更加全面地認識漢字的構(gòu)成，并引導學生使用一些工具書，如《說文解字》等，積極主動地探索漢字的含義。此外，教師還可以通過漢字本源、書法課等內(nèi)容引導學生，讓學生在對書法理解的基礎(chǔ)上，更好地理解漢字的結(jié)構(gòu)。

通過這樣的方式，文言文教學中，一些看似瑣碎的內(nèi)容，在教師多方位全面的引導中，就可以讓學生在學習中從本源上理解漢字的含義。在結(jié)合文言文學習和成語對語言建構(gòu)的理解之后，學生對于漢字就會出現(xiàn)另一種認識。同時，之后，學生在看到字音字形、文言文內(nèi)容等各個方面的問題之后，自然而然可以得到簡便的解法。

三、結(jié)合文章的閱讀滲透語言的建構(gòu)與運用

在開展教學中，除了對一些字詞的理解之外，還包含有對文章的理解和滲透。學生在學習課文的時候，可以感受到語言的魅力，并可以加深對于優(yōu)秀的作品的理解。在教學中，教師講授文章的時候，可以采用因勢利導的方法，引導學生在課上和課下仔細閱讀更多優(yōu)秀的作品，讓學生可以在佳作中豐富對語言的認識，進而提升學生認知美、感受美的能力，繼而達到語言的構(gòu)建的效果。

在這一階段，當學生的知識積累到一定的程度之后，他們很快就開始喜歡上寫作和表達，從而在語言的運用和認知中提升語言運用能力。這時候，教師在授課的時候，就可以鼓勵學生結(jié)合自己的情況進行寫作。當學生在閱讀中已經(jīng)學會了語言的構(gòu)建之后，就會受到一些優(yōu)秀作品的影響，將這些作品中的語言構(gòu)建方式運用于之后的寫作當中。學生的語言運用能力也會在這個過程中得到發(fā)展和提升，并且語言運用能力也會為學生的學習帶來非常大的助力。在這種閱讀中滲透語言的建構(gòu)，并引導學生學會運用的過程中，思維得到發(fā)展和提升，以及學生的審美鑒賞等相關(guān)的語言核心素養(yǎng)也會在這個過程中得到顯著提升和發(fā)展。

總而言之，在高中語文教學中，語言是語文知識的載體，也是學生學習語文的基礎(chǔ)，更是我國文化的重要組成部分。在高中開展語文教學的過程中，教師可以通過文言文和文章閱讀等方式引導學生，讓學生在傳統(tǒng)著作和優(yōu)秀著作的支撐之后，體會中國文化知識的博大精深和源遠流長的內(nèi)容，從而提升學生的語文素養(yǎng)，讓學生可以汲取傳統(tǒng)文化的精華，進而更好地發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。