章超軍

（浙江省湖州市練市鎮(zhèn)洪塘中學(xué)，浙江 湖州）

相比于小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，無(wú)論是學(xué)生的美術(shù)能力還是教學(xué)內(nèi)容，初中美術(shù)教學(xué)都有了更高的提升。環(huán)保主題的綜合材料在其中的應(yīng)用，既要保證實(shí)踐性和娛樂(lè)性，又要具備一定的專業(yè)美術(shù)技能，加上初中學(xué)生正處于心理和生理快速發(fā)育的階段，則更加大了初中美術(shù)教學(xué)的難度。但環(huán)保主題綜合材料的應(yīng)用，在豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，可以說(shuō)此種材料的應(yīng)用，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)效果起到了積極的促進(jìn)作用。

一、初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，初中學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏，接受美術(shù)教學(xué)的時(shí)間較短，專業(yè)度也有所不足，因此對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知和技能是比較匱乏的。加上美術(shù)領(lǐng)域涵蓋了特殊的個(gè)人特征和不同時(shí)代的文化，而現(xiàn)代的初中學(xué)生對(duì)世界歷史的了解較少，并且美術(shù)的作業(yè)內(nèi)容對(duì)比現(xiàn)代的漫畫而言趣味性較少，專業(yè)性轉(zhuǎn)而提升，加上初中美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)會(huì)把美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)創(chuàng)作闡述得過(guò)于呆板，就很容易消磨初中學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和積極性。

其次，多數(shù)的小學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)初中學(xué)生接受的美術(shù)教學(xué)比較輕視，單方面重視考試科目，因此在美術(shù)教學(xué)中很多學(xué)生往往課堂互動(dòng)性較差。在這種忽視美術(shù)教學(xué)的情況下，初中學(xué)生也會(huì)慢慢輕視美術(shù)，這種消極的學(xué)習(xí)意識(shí)，也直接影響了環(huán)保主題綜合材料在教學(xué)中的應(yīng)用效果。同時(shí)當(dāng)美術(shù)教師進(jìn)行統(tǒng)一性的教學(xué)，把美術(shù)作業(yè)和美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容、結(jié)果在一定范圍內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一化時(shí)，也嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)欲望。

最后，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，豐富而快速的各種信息涌入初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，其中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機(jī)的進(jìn)步，對(duì)初中學(xué)生在美術(shù)或?qū)徝婪矫娴挠绊懯謬?yán)重?，F(xiàn)代初中學(xué)生的生活方式變化得越來(lái)越快，如果環(huán)保綜合材料的應(yīng)用仍然不重視過(guò)程，只重視完成所需的教學(xué)任務(wù)，則環(huán)保綜合材料將失去自身的美術(shù)價(jià)值。

二、環(huán)保綜合材料在初中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用方式

（一）生活與美術(shù)的融合

很多教師或?qū)W生無(wú)論是在學(xué)習(xí)美術(shù)或接受美術(shù)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤的想法，認(rèn)為美術(shù)是一門擁有嚴(yán)格規(guī)范性的學(xué)科，學(xué)生需要嚴(yán)格遵照專業(yè)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，美術(shù)其實(shí)可以存在于人們生活的各個(gè)角落，最初的美術(shù)作品往往是以生活為基礎(chǔ)，加上環(huán)保與人們生活的不可分割，因此環(huán)保主題綜合材料的應(yīng)用，顯然應(yīng)與實(shí)際的生活相結(jié)合，以此為前提，啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)。如：美術(shù)教師讓學(xué)生在利用環(huán)保材料繪畫時(shí)，其內(nèi)容可以以“生活的一角”為主題。在此前提下，一方面學(xué)生擁有了自由發(fā)揮的空間，同時(shí)不同的學(xué)生因性格和生活環(huán)境的不同，選擇的環(huán)保材料也會(huì)不同。如：包裝紙盒中經(jīng)常含有的食品、飲品等。學(xué)生通過(guò)自己剪切包裝紙盒中所需的圖案，完成自己的繪畫，個(gè)性特征得到培養(yǎng)的同時(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

繪畫的方式，亦可分為“真實(shí)”和“想象”兩個(gè)方面。想象是讓學(xué)生大膽地運(yùn)用自己的想象力，豐富或改變自己選擇的環(huán)保材料，通過(guò)夸張、擬人等方式完成美術(shù)作品?！罢鎸?shí)”方面亦可加入環(huán)保材料形成較夸張的美術(shù)作品。比如：可以改變?nèi)粘Ｖ谐Ｒ?jiàn)的物體的大小，如：餅干紙盒。通過(guò)把餅干圖案剪切下來(lái)，同其他物體進(jìn)行對(duì)比。在教學(xué)初期，教師可以用小紙人和大的食物圖案組合在一起進(jìn)行示范，以此形成強(qiáng)烈的對(duì)比，最后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，按照自己的風(fēng)格和喜好填充背景等其他元素，豐富該作品的內(nèi)容。

（二）靈活搭配材料的顏色

美術(shù)與顏色是密不可分的，對(duì)初中學(xué)生而言，因性格的差別，喜歡的色調(diào)和顏色的搭配也會(huì)有所差別，如，有的學(xué)生喜歡較少的顏色進(jìn)行搭配，有的學(xué)生喜歡多種顏色的組合。同時(shí)現(xiàn)代初中學(xué)生可以通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)了解到各種影視劇和動(dòng)漫中的美術(shù)內(nèi)容，它們都擁有較豐富和特別的色彩，相比初中美術(shù)教學(xué)往往在顏色的豐富度方面則有所不足。

針對(duì)這一點(diǎn)，首先可以利用顏色的反差來(lái)吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)環(huán)保材料的應(yīng)用效果。所以利用環(huán)保材料之間強(qiáng)烈的顏色以及相似的物體反差所帶來(lái)的視覺(jué)效果，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的情感感受，另一方面也可讓學(xué)生的個(gè)性和想象力得到更好的發(fā)展空間。比如：把帶有螺旋槳圖案的環(huán)保材料變成圖畫中的風(fēng)車；多種顏色的環(huán)保材料構(gòu)成了彩色的樹(shù)葉等。其次，環(huán)保綜合材料可以令學(xué)生圖畫中的“真”與“假”有效融合。如：把眼珠圖案的環(huán)保材料粘貼到畫紙上，由學(xué)生完成眼睛周圍的其他細(xì)節(jié)。這樣在提高初中學(xué)生美術(shù)教學(xué)中樂(lè)趣的同時(shí)，還把美術(shù)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，拉近了學(xué)生與美術(shù)之間的距離。

最后需要特別注意一點(diǎn)，環(huán)保綜合材料在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，雖然有培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目的，但核心是利用該類材料豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行美術(shù)意識(shí)和技能的培養(yǎng)，因此環(huán)保教育應(yīng)潛移默化，而不是強(qiáng)調(diào)以宣傳環(huán)保為核心的美術(shù)教學(xué)。