（吉林省長春市九臺(tái)區(qū)莽卡滿族中心學(xué)校 吉林長春 130000）

在現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)中通常強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，這三方面并不是簡單的并列關(guān)系，而是相互滲透、彼此融合。而語文教學(xué)則是培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的一大途徑，基于這樣的背景，小學(xué)語文教學(xué)如何進(jìn)行情感教育是值得我們思索和探討的。

一、情感教育的定義及特征

1.情感教育的定義

所謂情感，是指“客體事物在人們心理和態(tài)度上產(chǎn)生的反映”。情感是人類特有的，情感是經(jīng)常用來描述具有穩(wěn)定而深刻社會(huì)含義的高級(jí)感情。我們可以看出情感是一個(gè)主觀體驗(yàn)，存在于人的心里范疇，但它不僅存在于人的思想意識(shí)當(dāng)中，也支配著人的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人的行為也有著重大的作用。情感教育是完整教育過程中不可或缺的一部分，它既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。情感教育是指在課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知、和諧融洽的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使他們建立獨(dú)立、健全的人格以及優(yōu)秀的品德。無獨(dú)有偶，新課程改革也對(duì)學(xué)生的人格和學(xué)生的品格的建成提出要求。所以，情感教育成為語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

2.情感教育的特征

情感教育作為語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵部分，為了更加深刻地、徹底地理解情感教育的內(nèi)涵，我們有必要了解語文教學(xué)中情感教育的特征。楊本崗在《中學(xué)生情感教育的研究》這篇論文中指出：情感教育具有科學(xué)性和價(jià)值性、適應(yīng)性和發(fā)展性；另一些學(xué)者提出情感教育具有趣味性、實(shí)用性和科學(xué)性的觀點(diǎn)；在前人的基礎(chǔ)上《情感教育第 D 卷》中進(jìn)一步提出：情感教育具有興趣性、成功性、審美性和創(chuàng)造性。學(xué)術(shù)界對(duì)情感教育的特征也眾說紛紜，不論是哪一種都有自己合理性，經(jīng)過對(duì)各種觀點(diǎn)的分析綜合，得出：語文教學(xué)中的情感教育具有情境性、審美性和廣泛性的特征。

二、小學(xué)語文與情感教育

1.在語文課堂上活躍氣氛觸發(fā)情感

目前我國小學(xué)教育大多還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，所謂傳統(tǒng)教學(xué)模式即課堂教學(xué)的核心是老師通過系統(tǒng)的、細(xì)致的教授理論知識(shí)使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式大多是老師站在講臺(tái)上講解而學(xué)生在下面被動(dòng)的接受，很顯然這種毫無生機(jī)、枯燥無味的教學(xué)方式已然滿足不了學(xué)生的情感需求，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不了現(xiàn)代教育的目標(biāo)。要想打破僵局讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體驗(yàn)到其中的情感，教師首要任務(wù)就是要活躍教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生自由馳騁在老師營造的愉悅氛圍，盡情體會(huì)課文的情感。在教學(xué)中活躍課堂氣氛的方式非常多，在此，筆者列舉兩個(gè)常用的方式。

多媒體教學(xué)。具體來說，教師應(yīng)充分把握小學(xué)生熱愛動(dòng)畫片以及愛玩游戲的特征，將語文知識(shí)以及要表達(dá)的情感融合到動(dòng)畫以及游戲中去，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生情感認(rèn)知的課件，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文，在快樂的同時(shí)觸發(fā)情感，從而在老師營造的輕松學(xué)習(xí)氛圍中把握課文的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。

表演教學(xué)。這里的表演教學(xué)是指讓小學(xué)生參與老師設(shè)計(jì)的課堂表演活動(dòng)，扮演話劇、小品或課文中的角色。比如小學(xué)課文《龜兔賽跑》，教師就可以準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，組織小學(xué)生分別扮演烏龜和白兔等角色，來演繹文中情節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)表演的樂趣，更使他們切身體會(huì)故事的寓意。而話劇和小品在一定程度上更具有情感色彩，更富有表現(xiàn)力，小學(xué)語文教師通過恰當(dāng)?shù)墓适逻x擇，或是讓小學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行簡單的故事設(shè)計(jì)與編排，并將這些小品或是話劇表演出來，這樣不僅可以使課堂妙趣橫生同時(shí)也鍛煉了小學(xué)生的表達(dá)能力以及膽量，更能通過表演的過程對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，觸發(fā)學(xué)生對(duì)故事的思考以及情感的體會(huì)。

2.利用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中興趣至關(guān)重要，只有產(chǎn)生興趣才能迸發(fā)無限潛力。所以，小學(xué)語文情感教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生情感興趣的培養(yǎng)。但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大部分小學(xué)生并沒有這方面的興趣，這其中主要的是小學(xué)生好動(dòng)貪玩、心智發(fā)育不完全等因素造成的，這也導(dǎo)致他們并不會(huì)像成年人一樣去仔細(xì)體味文章的情感以及寓意。所以，為了激發(fā)學(xué)生的情感興趣，教師需要充分了解小學(xué)生的興趣愛好。在此特別說明，教師調(diào)查學(xué)生的興趣愛好時(shí)做到全方位了解，不能以偏概全，以特殊代替大眾，否則會(huì)影響效果。在知悉了學(xué)生的興趣愛好后教師要綜合考慮多方面因素制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，將學(xué)生的愛好和情感教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，力求最大限度的激發(fā)小學(xué)生的情感學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中不斷修正、改善教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)變化。

3.在教學(xué)中優(yōu)化師生情感

良好的師生關(guān)系是小學(xué)語文教學(xué)有效進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)，通過改善師生關(guān)系在一定程度上可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)，有利于情感教育的進(jìn)展，所以，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該重視師生關(guān)系的培養(yǎng)與建立。在此筆者給出以下兩點(diǎn)建議。第一，教師在教學(xué)過程中一定要尊重小學(xué)生，做到不隨意打罵、嘲笑、譏諷學(xué)生。因?yàn)檫@些行為均會(huì)給小學(xué)生幼小的心靈造成不可抹滅的傷害，同時(shí)也是對(duì)師生關(guān)系的嚴(yán)重破壞。在日常教學(xué)過程中，老師要做到公平公正，不偏不倚，不以成績好壞評(píng)判學(xué)生，對(duì)學(xué)生給予幫助與鼓勵(lì)，而絕非嘲笑與譏諷。教師要懂得一切的和諧的師生關(guān)系都是基于平等的，只有相互尊重、關(guān)愛才是通向美好關(guān)系的橋梁。第二，教師不僅要在學(xué)習(xí)上多關(guān)心小學(xué)生，在生活中同樣需要關(guān)懷他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題及需求，在合理的范圍中滿足他們的要求、解決他們的問題，因?yàn)樾W(xué)生心智不成熟，需要大人的呵護(hù)與幫助，這樣也可以讓小學(xué)生感受到關(guān)懷對(duì)老師的好感倍增，優(yōu)化師生情感。

結(jié)語

總之，語文本身就富有情感，而情感教育作為語文教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一部分，是必不可少的。學(xué)生的情感教育的優(yōu)劣對(duì)其本身的未來發(fā)展的好壞起到至關(guān)重要的作用，只有將情感教育落到實(shí)處才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。