● 陳秋蓉

（作者單位：福建省泉州市特殊教育學(xué)校，362000）

近年來，筆者在聾校中學(xué)生中開展課前讀報說報、課后寫報活動，以此為途徑補償聾生語言學(xué)習(xí)方面的缺陷，激發(fā)聾生閱讀興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，培養(yǎng)積極向上的心理，從而促進聾生各方面健康發(fā)展，幫助他們更好地融入社會，共享社會文明成果。

一、開展“讀報、說報、寫報”的必要性和可行性

由于聽力受損，聾生語言能力的發(fā)展受到嚴(yán)重限制，而思維能力與語言能力關(guān)系密切，聾生的語言能力弱會導(dǎo)致抽象邏輯思維能力差、概括能力弱；大多數(shù)聾生語文知識的積累和對自然社會的認識無法與同齡普通中學(xué)生相比。為加強對聾生手語與書面語表達和語言轉(zhuǎn)換能力的指導(dǎo)，加強閱讀和表達能力的培養(yǎng)，使聾生的語言能力不斷提高，有必要通過廣泛的閱讀，幫助聾生獲取更多信息，積累更多詞匯，從而提高溝通與交往的能力。

報紙作為大眾傳播媒介，有著豐富、鮮活的信息資源，其中不乏有很多內(nèi)容可作為學(xué)生了解社會熱點、增強閱讀能力和表達能力、汲取文學(xué)素養(yǎng)的好文章。將“讀報、說報、寫報”活動引入語文教學(xué)，既方便教師操作，也能拓展學(xué)生的閱讀面，可以有效提高聾生語言發(fā)展能力。

二、“讀報、說報、寫報”活動的開展策略

“讀報、說報、寫報”是指學(xué)生把自己看過的新聞報道內(nèi)化成自己的語言，利用每節(jié)語文課前5分鐘的時間，輪流上臺概述新聞的主要內(nèi)容，并談?wù)勛约鹤x后的感想，與同學(xué)們一起討論。課后將說報的內(nèi)容剪裁下來，貼在專門的本子上，再簡要概括新聞內(nèi)容，將課前說報的討論內(nèi)容寫下來，形成一份讀報心得。從讀到說到寫，將聾生口語和書面語有機結(jié)合起來進行訓(xùn)練，保證語言訓(xùn)練實效。

《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求九年級聾生“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料，拓寬視野，幫助閱讀”。同時還要求聾生能“關(guān)心學(xué)校、地區(qū)和國內(nèi)外大事，關(guān)注熱點問題搜集資料，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示成果”。報紙上的新聞時事，有較高的真實性和準(zhǔn)確性，有著豐富的適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵聾生自由選擇自己喜歡的讀報方式。此外，相較于教材中的文章，新聞報道涵蓋熱點民生、時尚潮流、體育競技等，內(nèi)容新奇、事件生動、種類豐富，知識面廣；且篇幅較短小，字數(shù)不多，文字通俗易懂，易于理解，對聾生有吸引力，能激發(fā)聾生的閱讀興趣。

三、開展“讀報、說報、寫報”活動的成效

（一）了解社會萬象，提高寫作能力

因為對生活素材掌握不足，積累寫作素材的途徑偏窄，同時由于聾生與健聽人語言表述的差異，盡管花費了大量的時間和精力，聾生寫出的作文還是存在語序顛倒、內(nèi)容空洞、缺乏真情等問題。聾生通過“讀報、說報、寫報”活動，概括新聞事件梗概，闡述個人觀點；課后整理說報內(nèi)容、師生討論的觀點，這一過程本身就是感知內(nèi)容、捕捉信息、搜集材料、積累寫作素材的捷徑，能有效為寫作服務(wù)。

在教學(xué)實踐中，教師感覺到聾生寫作說明文和議論文難度較大。經(jīng)過幾年“讀報、說報、寫報”活動的開展，聾生在寫作時有了豐富的可供引用的素材，同時經(jīng)過反復(fù)鍛煉，可以較為準(zhǔn)確地提煉出自己的觀點。聾生在寫作時不再感到無從下手、無話可寫，他們的寫作興趣和寫作能力都得到了明顯提高。

（二）引導(dǎo)關(guān)心時事，激發(fā)愛國情懷

與一般學(xué)生相比，聾生接收信息的途徑比較少，而“讀報、說報、寫報”活動為聾生開辟了一條了解國家大事、社會熱點，抒發(fā)愛國情懷的有效途徑。

例如，2015年9月3日學(xué)校組織全校師生集中觀看“紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年”閱兵式，聾生們激動不已，觀看結(jié)束仍意猶未盡。在讀報交流時，有同學(xué)表示：這場閱兵儀式，讓我了解了“中國力量”，我們的祖國強大了，我無比自豪，但是不能忘記歷史，全國人民應(yīng)該更加團結(jié)，凝聚“中國力量”，讓這股力量震撼世界。通過閱讀這些新聞，學(xué)生們自然而然地感受到祖國的強大、社會的進步。

（三）結(jié)合案例，提高法律意識、安全意識

近幾年筆者以“讀報、說報、寫報”活動為載體，通過各類法律糾紛、違法犯罪事件為例，對聾生開展法制教育，有效提高聾生的法律意識。

例如，去年一位聾生對“鄭州破獲健聽人利用聾啞人偷盜電動車，涉案金額10萬元”的報道進行了“讀報、說報、寫報”活動。課前討論時，筆者引導(dǎo)所有學(xué)生對這一報道進行討論，有的同學(xué)對健聽人利用聾人進行犯罪表示不齒和氣憤；有的同學(xué)對參與偷盜的聾人大學(xué)生走上犯罪道路感到惋惜；還有的同學(xué)則對盜竊如何量刑感興趣。最后，筆者針對同學(xué)們的討論，參照相關(guān)法律知識做概括總結(jié)。這樣學(xué)習(xí)形式，既直觀地引導(dǎo)了聾生認識違法犯罪對社會的危害，又提醒聾生警惕利用聾人進行犯罪的“朋友”或團伙，讓他們認識危險、識別違法行為、遠離犯罪。

在“讀報、說報、寫報”活動中，聾生對各類安全事故的發(fā)生和善后處理的報道也十分關(guān)注?？吹竭@些報道時，學(xué)生們會互相傳閱，交流自己的讀報體會。例如一名學(xué)生分享了“手機充電爆炸毀容”的新聞，筆者適時引導(dǎo)學(xué)生分析安全事故發(fā)生的起因、處理方法，提醒學(xué)生引以為鑒，避免此類事故的發(fā)生。

（四）學(xué)會悅納自己，樹立聾生自信

聽力和言語的缺失，使聾生認知能力和思維能力發(fā)展遲緩，情感體驗較膚淺，自我意識敏感，在與人交往和環(huán)境適應(yīng)中經(jīng)常會遇到種種困難，產(chǎn)生不自信等心理問題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)聾生注意交往場合和對象，自信、清楚地進行表達，學(xué)習(xí)文明得體地交流，有良好的儀態(tài)。

在“讀報、說報、寫報”活動中，教師應(yīng)關(guān)注對學(xué)生外部形象的矯正。要求同學(xué)站姿要大方，氣度要自信，糾正他們抓耳撓腮、聳肩駝背、忸怩不語等不良習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，聾生在愉快輕松的教學(xué)氛圍中，能夠流利、大膽地表達自己的觀點，在分享中體驗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸產(chǎn)生積極自信的健康心理。