（江西省贛州市于都縣寬田鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西贛州 342300）

一、目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂在興趣培養(yǎng)上存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多時(shí)候存在著枯燥，無(wú)味，單一的問(wèn)題，在課堂上老師們教學(xué)內(nèi)容不顯著，同學(xué)們的注意力分散，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文變成一種負(fù)擔(dān)。大多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)得過(guò)程中，提不起興趣感覺(jué)疲憊感，也不能盡快的融入到課堂的學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中存在心理壓力，注意力也沒(méi)辦法集中，學(xué)生們慢慢對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文就喪失了學(xué)習(xí)興趣，如若不通過(guò)有效得教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生得注意力，不僅教學(xué)效果得不到提升就連學(xué)生得成績(jī)都很難得到提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只要通過(guò)一些有意思得課堂教學(xué)方式，有趣得教學(xué)內(nèi)容，把小學(xué)生得注意力吸引到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們充分發(fā)揮主人翁的意識(shí)，主動(dòng)走進(jìn)課堂，走進(jìn)書(shū)本當(dāng)中，充分的發(fā)揮他們的自身學(xué)習(xí)能力，從而他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)大幅度提升。

二、提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法

1.豐富多彩得教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，老師們不要把全部的精力全放在課堂上進(jìn)行，應(yīng)將課堂教學(xué)與實(shí)際教學(xué)融為一體。課余時(shí)間開(kāi)展一些多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在清明節(jié)時(shí)，帶學(xué)生們參觀烈士陵園帶他們拜祭那些奮勇殺敵的戰(zhàn)士，并給他們進(jìn)行講解。讓學(xué)生們了解我們現(xiàn)在的幸福生活多么的來(lái)之不易，通過(guò)這種教學(xué)方式讓學(xué)生們更深入的了解國(guó)家的節(jié)日，同時(shí)給他們多一些人生的啟迪[1]。并且在一定程度上改變學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的印象，利用這些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)積累知識(shí)，慢慢的增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和不斷提高對(duì)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣[2]。

2.善于質(zhì)疑，培養(yǎng)思維興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，不斷的拓展學(xué)生們的思維能力，勤思考，多質(zhì)疑，要以不同的角度對(duì)同一問(wèn)題，同一事件進(jìn)行全方位的思考和揭示，讓學(xué)生們的思維更具有變通性，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生們產(chǎn)生矛盾和分歧，在探索問(wèn)題的道路上各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生們置身探索的道路上。老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生們提出的不同問(wèn)題進(jìn)行，根據(jù)不同方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如《少年閏土》一文中，有學(xué)生提出為什么過(guò)了正月閏土就要回家了呢？猹到底是什么樣子的呢？通過(guò)學(xué)生們的提出的疑問(wèn)，不僅提高了教學(xué)效果，而且加深了學(xué)生們對(duì)于文章的印象，由于學(xué)生們思維能力有限，一些隱藏的知識(shí)點(diǎn)觸碰不到，比如在古詩(shī)詞方面，學(xué)生們有時(shí)看見(jiàn)的只是表面現(xiàn)象，需要老師們進(jìn)行引導(dǎo)如在古詩(shī)《詠柳》中?！霸仭弊质裁匆馑迹俊安谩庇质鞘裁匆馑?？讓學(xué)生查古漢語(yǔ)詞典理解，“詠”在文章中表贊美意思，而“裁”表剪裁，古詩(shī)的作者把柳樹(shù)擬比成了一位美麗的少女，用高高的柳枝裝扮自己，同時(shí)把春風(fēng)進(jìn)行了比喻，不知道柳樹(shù)這細(xì)長(zhǎng)的葉子是誰(shuí)裁剪出，原來(lái)是二月春風(fēng)這把神奇的剪刀?。⊥瑢W(xué)們不僅可以方便背誦記憶，還可以鉆研其中激發(fā)其興趣[3]。在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，老師應(yīng)該耐心聆聽(tīng)，不應(yīng)該表現(xiàn)出不耐煩更不應(yīng)該進(jìn)行打斷，這樣不僅損害學(xué)生的自尊心，也讓他喪失了好奇心，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量如何，正確與否，老師都應(yīng)該用賞識(shí)的眼光注視著他們，保護(hù)他們的積極性。讓學(xué)生們可以更好的拓展思維能力。

3.結(jié)合實(shí)踐，深入文章提高學(xué)習(xí)興趣

我們常說(shuō)興趣是最好的老師，在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中老師如何能讓學(xué)生盡快走進(jìn)課堂，通過(guò)身邊生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后找到出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)生活進(jìn)行創(chuàng)作這也是我國(guó)古代和現(xiàn)在作家慣用的手段。如《狐貍和烏鴉》一文中。首先通過(guò)有趣的教學(xué)方式，例如：讓學(xué)生們分成小組在小組中分角色朗讀課文進(jìn)行表演朗讀，模仿狐貍和烏鴉的聲音，并讓學(xué)生們想象，再生活中狐貍和烏鴉分別代表著哪些人群。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)文章的印象而且提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)，從而加大了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣[4]。同時(shí)教師還可以通過(guò)這樣的方法觀察小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)的方式逐漸的加深教學(xué)內(nèi)容。課余時(shí)間還可以帶他們外出活動(dòng)，與外界的接觸，讓他們更真實(shí)的體會(huì)到小學(xué)生的暗覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐的方式不斷的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只記住了當(dāng)時(shí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容但事后運(yùn)用到考試中只是片段的記憶，但其實(shí)這種方式是弊大于利的，只有深入的了解小學(xué)生的興趣才能更好的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)中不是只有上面所提到的方法，其實(shí)還有具體的實(shí)施方法，這就是需要語(yǔ)文老師要不斷發(fā)掘新的方法，不要一味的墨守陳規(guī)，要不斷的從自身實(shí)踐出發(fā)，敢于推陳出新，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，只有從實(shí)踐中來(lái)才能應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)際教學(xué)中不僅可以采用情境教學(xué)，角色模擬，玩游戲，猜燈謎。還可以利用多媒體技術(shù)。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以提高學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而讓老師們的語(yǔ)文課堂變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，喚醒學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上做到活學(xué)活用，無(wú)論遇到任何問(wèn)題才能積極有興趣的去面對(duì)。