張 萍

（甘肅省臨夏縣紅臺(tái)中心小學(xué)）

一、打造小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂應(yīng)注意的問(wèn)題

想要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是那么難，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到小學(xué)教學(xué)的有效性，具體有以下幾種方法:

1.民主思想管理課堂，培養(yǎng)小學(xué)生積極發(fā)言提問(wèn)的意識(shí)

作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該了解小學(xué)生的智力還處在沒(méi)有完全發(fā)展的階段，并不能夠完整理解課堂教學(xué)中的知識(shí)，部分學(xué)生也不敢向老師提出自己的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，不能掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，最終導(dǎo)致成績(jī)不理想，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生，鼓勵(lì)小學(xué)生積極思考，敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該不斷營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生發(fā)聲，使他們能夠盡可能快樂(lè)地參與課堂。數(shù)學(xué)很有趣，就像是一次旅行，讓小學(xué)生走上民主的道路，有些人會(huì)找到寶藏，小學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮自己的能力和無(wú)限創(chuàng)造力，就能不斷地給老師帶來(lái)新的驚喜。因此，踐行民主課堂管理理念，能使小學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高小學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。

2.加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的答案

小學(xué)生仍然缺乏邏輯思維能力，如何培養(yǎng)小學(xué)生思維能力已成為小學(xué)教師的主要工作，在課堂上，觀察教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，在有限的課堂實(shí)踐中引導(dǎo)小學(xué)生提問(wèn)，這對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在回答小學(xué)生自己提出的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)新回答思路，不能完全否定或肯定小學(xué)生的回答。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)言，使小學(xué)生能積極地表達(dá)自己的想法，大膽地發(fā)散思維。在各種討論中，教師應(yīng)發(fā)揮核心作用，耐心細(xì)致地引導(dǎo)小學(xué)生找到核心問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生的發(fā)散思維。什么是圓？什么是正方形？這些形狀在生活中彼此對(duì)應(yīng)的是什么？

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的途徑

1.注重創(chuàng)造情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)情緒

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)課本上的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而課本本身概念抽象，在小學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更是云山霧繞，所以教學(xué)效果不是很好，所以，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和變化，運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備在學(xué)生面前演示抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，提高學(xué)生的興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，減輕負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信心，是打造有效課堂的最佳途徑。

2.探索有效的學(xué)習(xí)方法

因?yàn)閷W(xué)生的思維能力參差不齊，掌握知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)度不盡相同，所以在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的知識(shí)水平，在良好的教學(xué)觀察基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)是研究普遍學(xué)習(xí)問(wèn)題，現(xiàn)在大部分的學(xué)生沒(méi)有很好的自信心和自主學(xué)習(xí)能力來(lái)適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的改變和發(fā)展，他們遇到應(yīng)用題型和解決數(shù)學(xué)邏輯問(wèn)題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)不知所措、無(wú)從下手的狀況，沒(méi)有形成好的思維方式來(lái)解決問(wèn)題，從而逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的信心。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于捕捉孩子的情緒，根據(jù)一系列問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)孩子克服學(xué)習(xí)障礙，探索更有效的學(xué)習(xí)方法，使用靈活教學(xué)，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的思維和想象力。數(shù)學(xué)聯(lián)想的能力是每個(gè)孩子都有的潛力，只有錯(cuò)誤和不合理的教學(xué)方法，沒(méi)有學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)生。

3.精心設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式已廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，尤其是對(duì)認(rèn)知能力差的小學(xué)生具有絕佳的效果。上課前，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)置對(duì)學(xué)生提問(wèn)的難度。這里有一些可供參考的建議。首先，問(wèn)題的難度要適中。在小學(xué)，一年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)知能力與從初級(jí)到高級(jí)過(guò)渡的四年級(jí)小學(xué)生是不同的。因此，在設(shè)置問(wèn)題難度時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知差異，讓問(wèn)題逐漸從易到難。知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)的，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)思維能力，其次，故事教學(xué)，依據(jù)課本知識(shí)帶入故事有趣的人或事物來(lái)設(shè)置具有趣味性的問(wèn)題。故事教學(xué)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一，如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“聰明的高斯”的故事，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行指導(dǎo)。讓小學(xué)生在興趣中敢于提出問(wèn)題，敢于思考。教學(xué)內(nèi)容的多樣化是培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑能力的關(guān)鍵，也是可以使小學(xué)生更加全面地了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維的一種重要表現(xiàn)形式，知識(shí)作為一個(gè)整體，通過(guò)比較的過(guò)程，逐步形成完善的思想體系，在這一過(guò)程中，小學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并逐步提高自信心。在這樣的氛圍中，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，不斷地討論學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，克服障礙，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，以提高學(xué)習(xí)效率，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

簡(jiǎn)而言之，在實(shí)踐中，學(xué)生可以體驗(yàn)到“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，掌握了技能，掌握了數(shù)學(xué)方法，還獲得了積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

參考文獻(xiàn)：

基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題組.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)［M］.高等教育出版社，2015：11-14.