鐘聲濤

（廣東河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學(xué)）

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多，課堂時(shí)間較長(zhǎng)，主要以老師的講述為主，學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不感興趣，覺(jué)得語(yǔ)文課乏味、無(wú)趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效率較低。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念的不斷革新，微課作為一種新的教學(xué)模式，以視頻為載體，將教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)的視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)又縮短了教學(xué)時(shí)間，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，也可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合新課改對(duì)素質(zhì)教育的要求。微課在校學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中雖然有諸多好處，但是和老師的精心設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，只是流于形式，微課在教學(xué)中就失去了意義。因此老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，從微課的內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并有效地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

一、小學(xué)語(yǔ)文的微課設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

微課的內(nèi)容來(lái)源于小學(xué)語(yǔ)文課文，以語(yǔ)文課文為基礎(chǔ)，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到教學(xué)目的明確，內(nèi)容集中精煉，才能在教學(xué)過(guò)程中有的放矢。另外，老師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，在不同的時(shí)間段，微課的重點(diǎn)應(yīng)該有不同的體現(xiàn)。只有進(jìn)行內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入微課教學(xué)之中，才能取得較好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮微課的作用。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生很難將百合色、茄子紫和具體的事物聯(lián)系在一起，對(duì)顏色很難理解，老師在微課設(shè)計(jì)時(shí)就可以把百合色和茄子紫作為微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容，把百合、茄子的圖片和有這兩種顏色的云彩照片放到一起，通過(guò)視頻的形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)很容易地理解火燒云中這兩種顏色是什么樣子的。

2.設(shè)計(jì)微課形式

微課形式是為微課的內(nèi)容服務(wù)的，兩者相輔相成，都是為微課教學(xué)效果服務(wù)的。不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況以不同的教學(xué)形式進(jìn)行展現(xiàn)，老師習(xí)慣在微課設(shè)計(jì)時(shí)就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解、舉例，這在實(shí)際教學(xué)中和傳統(tǒng)老師進(jìn)行口述區(qū)別不大，只是換了一個(gè)人去說(shuō)，這種形式不是微課應(yīng)該采取的形式，也不符合新課改的要求，應(yīng)該采用探討、比較、演示等形式，可以邊看邊討論，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)控制時(shí)間

微課的特點(diǎn)之一就是就是時(shí)間短，在短時(shí)間內(nèi)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，明確教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率，所以微課的教學(xué)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)了反而不能取得應(yīng)有的教學(xué)效果，一般以10分鐘左右為宜，這就要求老師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上下工夫，做到重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上面，如果微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生注意力不集中，教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有講完，學(xué)生就會(huì)失去耐心，思想開(kāi)小差，去想別的事情，教學(xué)效果反而不如短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)習(xí)一個(gè)或者兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的效果好。

二、小學(xué)語(yǔ)文微課應(yīng)用

1.應(yīng)用于課堂內(nèi)容的展示

微課與傳統(tǒng)的課件不同，在展示教學(xué)內(nèi)容上不可能面面俱到，是以展示突出問(wèn)題為原則的，具有制作簡(jiǎn)單、內(nèi)容清晰明了等特點(diǎn)。其內(nèi)容來(lái)源于課堂教學(xué)的內(nèi)容，是其中的一部分，通過(guò)人為地摘出，融合在微課之中，但是又可以進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入和細(xì)化，進(jìn)而展開(kāi)教學(xué)的活動(dòng)。通過(guò)這種內(nèi)容形式，可以使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能最大限度地集中注意力。

2.應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)和研究

微課是知識(shí)的碎片化，是對(duì)某一問(wèn)題的細(xì)化，同時(shí)借助多媒體手段，又便于流通，適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師可以把包含每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻放到學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況找到自己需要的微課，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，借助老師已經(jīng)制作好的微課，可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)研究和老師之間的交流，因?yàn)槲⒄n是以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)的，具有相對(duì)獨(dú)立的特性，加上微課的時(shí)間較短，往往都是幾分鐘的時(shí)間，老師借助微課，可以非常方便地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，受時(shí)間和空間的限制影響大大降低，提高了交流、學(xué)習(xí)、研究的效率。

微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更適合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，老師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，做到內(nèi)容和形式的精心設(shè)計(jì)，控制微課時(shí)間，能更好地為小學(xué)語(yǔ)文服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)微課發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐麗麗.小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（9）:54-56.

［2］杜垚.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究［D］.寧夏大學(xué)，2017.

［3］蘇洪臣，王云飛.淺談小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（19）:130-131.