喬 瑞

（內(nèi)蒙古牙克石市第四小學）

任務型教學能夠鼓勵學生積極參與到教學活動中來，是引導學生參與教學、進行具體實踐的方法，能幫助學生明確學習目標，很好地激發(fā)學生的學習熱情。語言學家David Numan把任務的定義概況為：交際任務是指學生在學習語言的過程中領(lǐng)悟、使用、輸出語言和互動的課堂交際活動。在無數(shù)的實踐中，已經(jīng)證明任務型教學是行之有效的教學方法。

一、任務型教學的定義和特點

任務型教學，顧名思義就是通過為學生安排任務的方式，為學生制定學習的具體目標，鼓勵學生參與教學活動，引導學生參與教學，在具體實踐中學習知識。它以任務為核心，組織語言為途徑，與交際語言教學的許多原則相一致，是交際語言教學方法的邏輯性發(fā)展。教學過程中，因包含真實交際活動中的行為模式和語言模式，在任務完成過程中有助于促進學生語言執(zhí)行能力的發(fā)展。任務中有實踐意義的語言，有助于支持學生的學習過程，幫助學生對交際語言中的原則進行理解和吸收。

在任務設計時，教師要盡可能地與學生之間展開真實對話，模仿真實的語言交際情境，讓學生能有身臨其境的體會，并適當制造信息差，促進學生積極思考和學習。教師要注意挖掘?qū)W生的興趣點，并根據(jù)興趣點進行有趣的任務設計，從而活躍課堂氣氛，幫助學生“理論聯(lián)系實際”。設計任務時，也要注意把課程中的知識點貫穿進去，從而達到鞏固知識點的作用，必須有利于全面提高學生的英語運用能力。小學生因為還處在兒童的生長階段，注意力往往很難長時間集中，但好奇心強，所以在教學中，教師要積極求新求變，使任務內(nèi)容多樣化，以此來吸引學生的注意力，讓學生主動參與到英語學習中去。

二、小學英語教學中有效開展任務型教學活動的策略

1.設計互動游戲任務活動，激發(fā)學習興趣

小學階段，英語教育的主要目的是激發(fā)學生對英語的學習熱情。可以設計互動游戲來調(diào)動學生的學習興趣，盡量做到活潑歡快、充滿樂趣，并在游戲中讓學生的語言能力得到發(fā)展，讓學生“在學中玩，在玩中學”。實踐證明，只有讓學生全身心地參與到任務中去，才能體會到學習的快樂。例如，在學習生活名詞的時候，可以安排一個學生上臺出題，一個學生上臺表演，另一個學生上臺來猜，坐在臺下的學生也可以通過搶答的方式參與到游戲中去。答對的學生可以得到一聲贊美或是一個小禮品作為獎勵。

2.組織小型競賽任務活動，促進良性競爭

在任務設計中加入競賽元素，也是一種行之有效的方法。競賽往往能激發(fā)學生的競爭意識，讓學生之間形成良性競爭，讓學生更加集中注意力，對知識點的掌握更加牢靠。教師可以設計多個小型競賽，將其穿插進教學中，也可以對剛剛教授的知識點進行隨機的小競賽，并對回答正確的學生進行口頭上的獎勵。這種方式不僅學生更加喜歡，而且學習效率會明顯提高，還能增強參與熱情、合作精神和榮譽感，激發(fā)學生的活力。

3.引導學習小組參與任務，增進互動合作

幫助學生組成學習小組也是一種很好的方法。這樣將學習任務分配給各個小組，而不是分配給每個學生，可以彌補一個教師無法顧及每個學生個體差異的缺憾。在互助中，培養(yǎng)學生的合作精神和團結(jié)友愛精神，增進學生之間的溝通和交流。教師可以讓學習較為扎實的學生幫助學習較為困難的學生，幫助其鞏固知識，互相提高，也可以讓學習進度相仿的學生組成小組，共同探討，共同進步。達到“不求人人優(yōu)秀，但求人人進步”的目的。

4.與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，靈活運用教學方法

在目前的小學英語教育當中，任務教學法雖然是比較關(guān)鍵的方法，但是也不能忽略其他教學方法的運用。其他的教學方法因為知識點密集清晰、知識積累快、練習強度高、教學見效快等優(yōu)點具有實踐意義。如果能將任務教學法與傳統(tǒng)教學法相結(jié)合，則能彌補任務教學法在教學效率上的不足，保證課堂既能生動有趣，又能提高教學效率。由此可見，兩種教學方法如果能有機結(jié)合、優(yōu)勢互補，則能使教學效果更上一層樓。

5.任務貼近實際生活，注重任務的真實性

英語教學的最終目的在于，讓學生在未來的日常生活中，能夠熟練地運用英語進行交流和生活。所以，教師安排的任務內(nèi)容一定要貼近現(xiàn)實生活，盡量在身邊“找例子，舉例子”。讓學生能從課堂的英語學習，自然而然地過渡到日常的生活應用中去。例如，可以根據(jù)學生每日的家庭生活，根據(jù)學生的興趣愛好，根據(jù)學生在學校的活動內(nèi)容進行任務內(nèi)容的設計。多從學生的角度出發(fā)，更能激發(fā)學生的學習興趣和參與意識。

綜上所述，雖然小學英語課堂任務教學活動的開展還處在初級探索階段，但因其顯而易見的優(yōu)點，這種方法成為未來教學的主流方法。這也是我國小學階段素質(zhì)教育探索和實踐的重要一步。所以，教師應該首先改變教學理念，積極探索任務教學活動的實際應用，積累實踐經(jīng)驗，不斷更新經(jīng)驗認知，不斷提高自身能力，將任務教學活動積極有效地運用到日常教學當中。

參考文獻：

［1］蔡輝.論任務型教學在小學英語教學中的應用［D］.天津師范大學，2013.

［2］朱旭.任務型教學法在小學英語口語課中的運用［D］.陜西師范大學，2009.

［3］鄭華.小學英語教學中的活動教學法［D］.江西師范大學，2005.