（江蘇省南京市櫻花小學 江蘇南京 210000）

教育家陶行知先生提出“生活教育”理念以及“小先生制”的思想。通過參與我校國家十三五規(guī)劃課題《“小先生制”下伙伴學習的實證研究》及自己的課題《生活技能融入體育課堂》的研究，發(fā)現(xiàn)可以很好的融合。

“小先生制”強調(diào)“即知即傳”，即讓小先生學會后趕緊去教人，教了在學，學了再教?！坝眯『⒔绦『ⅰ保坝眯『⒔檀笕恕?。

美國的Dr.Gilbert J.Botvin提出用“生活技能訓練”，隨后，生活技能教育在歐美等30多個國家迅速開展起來。1993年，WHO出版的《學校生活技能教育》，使其在世界得到進一步推廣。目前，生活技能教育的理念和方法已被許多國家接受，逐步系統(tǒng)、規(guī)范化，被認為是促進青少年健康的最有效途徑之一?！吧罴寄堋本唧w包括十種能力：自我認識能力、同理能力、有效的交流能力、人際關(guān)系能力、調(diào)節(jié)情緒能力、緩解壓力能力、決策能力、解決問題能力、創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力。[1]

《體育與健康課程標準》提到該課程所具備的“綜合性”表明“課程強調(diào)充分發(fā)揮體育的育人功能，滲透德育教育，融合部分健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康等方面知識和技能?！痹撜n程的目標還提到“通過課程的學習，學會學習和鍛煉，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力，發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力；基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態(tài)度?！倍吧罴寄堋钡呐囵B(yǎng)也是為了塑造一個更加健全的人。所以體育課堂在提高學生生活技能方面一定會取得很好的效果。

下面將通過《肩肘倒立》一課來分析如何在“小先生制”的思想下通過體育課堂的特殊屬性提高學生的生活技能。

環(huán)節(jié)一：準備活動階段采用“體委小先生”整隊，“領(lǐng)操小先生”帶領(lǐng)做模仿操，鼓勵同學們課前資助編排動作積極申報為“領(lǐng)操小先生”，一周更換一次小先生。

環(huán)節(jié)二：在練習環(huán)節(jié)設(shè)置兩人一組相互輔助學習向上“穿起”、“立腰”、“夾肘支撐”等肩肘倒立的分解動作，每組再選出一個掌握較好的同學擔當“巡回指導小先生”。

環(huán)節(jié)三：請優(yōu)生示范，然后生自主練習，再然后分層練習和展示。

環(huán)節(jié)四：游戲環(huán)節(jié)將前后四人分為一組，每組排頭為“協(xié)調(diào)小先生”負責本組的一切行動，每組分別按要求搬運墊子到指定位置，有計劃的拼圖。同學們發(fā)揮想象，發(fā)揮集體的創(chuàng)造力，利用本課的教具（體操墊）擺出各種圖形，如:口、工、干、三、T六、+、7、Z、I、F、X、=Y、V、K等計時看那組完成的又快又好。

以上四個環(huán)節(jié)借住“小先生制”不僅方便同學們技術(shù)動作的掌握還培養(yǎng)了其他方面的能力。

第一、提供機會和舞臺。鼓勵更多的 同學申報“小先生”。設(shè)置“小先生”整隊、領(lǐng)操就是讓先掌握整隊和帶操能力的同學帶領(lǐng)其他同學站隊和做模仿操。在教授的過程中出現(xiàn)的各種問題就需要同學們利用“生活技能”來進行分析和解決。“體委小先生”在整隊環(huán)節(jié)出現(xiàn)驕傲、自滿的情緒，“領(lǐng)操小先生”帶操時會出現(xiàn)動作不熟、動作不規(guī)范等問題，會導致其他同學有反對意見甚至“嘲笑”，這些都需要同學們及時做出調(diào)整，提高認知能力，相互學習解決問題的宗旨去對待每件事情。每位同學在擔任“小先生”角色時都可以換個角度看其他同學，可以感受到下面同學一舉一動、一言一行對上面同學的影響，能真正體會到什么是相互尊重。體會領(lǐng)操時的壓力，每個同學要面對壓力還要學會調(diào)節(jié)自己的壓力，把握機會充分展現(xiàn)自己。在展現(xiàn)內(nèi)容上也需要學生去進行創(chuàng)新。這樣的課堂就讓學生充分參與其中，而不是被動接受、消極模仿，學生的學習效率也會提高，“小先生”得到充分歷練，多項生活技能得到發(fā)展。

第二、創(chuàng)造小組合作的氛圍。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。設(shè)置兩人一組練習時每位同學都是“小先生”，兩人之間要有效溝通，理解對方，找出問題，幫助對方糾錯，努力解決相互的問題。兩人練習時，重點關(guān)注比較薄弱的一方，幫助其強化練習。雙方都不足的小組要共同探討，及時求助“巡回指導小先生”。在有限的練習時間里發(fā)揮最大的練習效果。既發(fā)揮了“小先生”的作用也鍛煉了“生活技能”，更使體育課課堂更加高效。

第三、樹立榜樣作用。塞·約翰遜說過：“榜樣具有良好的感染力”。請掌握好的同學擔任“展示小先生”為大家展示動作，培養(yǎng)了同學的自信心，調(diào)動羞于表現(xiàn)的同學戰(zhàn)勝自己，自我肯定，積極展示。每個同學提高自我認知能力，選擇練習和針對練習。

第四、游戲促練。設(shè)置游戲發(fā)揮“協(xié)調(diào)小先生”的能力，快速溝通，確定好擺什么圖形，提高執(zhí)行力。在練習環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了有的隊伍沒及時確定方案，有的確定方案不能有效配合，有的為完成任務(wù)而破壞規(guī)則，也有的組完成很完美。每組呈現(xiàn)出來的作品不同，小組的表現(xiàn)也不一樣，有的歡呼雀躍，有的爭吵，有的沉默，有的在積極思考與溝通。展現(xiàn)了同學們基本的“生活技能”。同學們要發(fā)揮批判思維去正確對待本組的上次表現(xiàn)，及時總結(jié)，快速溝通，解決問題。爭取下次能迅速決定，隊友服從大局堅決執(zhí)行。這一系列的過程都需要在3分鐘內(nèi)完成，對學生“生活技能”的綜合考驗，每一項技能的不足和缺失都會在行動中暴露出來。

列寧曾講過：不能做“思想的巨人，行動的矮子”。我們的教學工作也是一樣，不能讓學生紙上談兵，空喊口號。我們要通過體育的特性讓同學們邊學習、邊感受、邊領(lǐng)會，真正學會尊重、理解、包容、堅強、學會在長跑痛苦時如何戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)極限，克服困難。

“小先生制”的研究永無止境，生活技能的培養(yǎng)不是一蹴而就，體育課的功能不會立刻顯現(xiàn)的，體育課眾多的教學內(nèi)容及生活技能各種能力不能每節(jié)課都涉及到，即使涉及到也有主次，每一項技能都不是單獨存在的，每個人所表現(xiàn)出來的生活技能也是各有長短的，就需要我們在今后的工作中腳踏實地上好每一節(jié)課，解決好每一個環(huán)節(jié)的問題。幫助每一位“小先生”協(xié)助同學們在體育課上不斷的提高生活技能。這樣的學生發(fā)展才更加健全。體育課才更加高效。