（遼寧省盤錦市大洼區(qū)朝鮮族學(xué)校 124200）

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，也是非常關(guān)鍵的階段，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極采取有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力，這樣才能為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)[1]。數(shù)學(xué)知識具有較強的性，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具備一定的思維能力，因此，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標，但是從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，在培養(yǎng)學(xué)生思維過程中還存在一定問題，解決這些問題是提升思維培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在思維訓(xùn)練方面的缺失

在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維的策略之前，有必要對教學(xué)過程中存在的主要問題進行簡要闡述，這樣可以使教學(xué)更加具有針對性，從而提升教育和培養(yǎng)質(zhì)量。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷推進，各種全新的教學(xué)形式開始不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)形式如果能夠得到較好的應(yīng)用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，而且對于教學(xué)質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用[2]。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中，老師為了緊跟時代發(fā)展，提升思維培養(yǎng)質(zhì)量，也將這些全新的教學(xué)模式運用到了教學(xué)過程中，但是這其中仍然存在一定的問題。具體來說，由于部分教師對于思維訓(xùn)練的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領(lǐng)會其實質(zhì)，因此在教學(xué)過程中也只是簡單的進行形式上的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)流于表面形式，并未對學(xué)生思維能力提升起到任何作用，有時還會浪費大量的時間成本，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的發(fā)展方向

1.明確數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練目標

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中，老師在培育學(xué)生思維的過程中，應(yīng)該遵循目標性原則。也就是說，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該具有相對明確的教學(xué)目標，樹立培育學(xué)生思維的教育意識，并且將其貫穿到小學(xué)教育的全過程中，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)模式，解決影響學(xué)生思維能力提升過程中的主要問題，為小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升掃清障礙，給小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.注重思維訓(xùn)練的啟發(fā)性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有給學(xué)生留有充足的思考時間，長此以往，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨立思考能力[3]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方式的時候，應(yīng)該注重數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)性，進而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的有效對策

1.重新優(yōu)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生思維的培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的思維能力，老師應(yīng)該對教學(xué)計劃進行重新調(diào)整。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，對教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力貫穿到教學(xué)的全過程中[4]。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對數(shù)學(xué)教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進教學(xué)計劃不斷優(yōu)化升級，為促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

2.采取有效方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練過程中，掌握相應(yīng)的課堂知識只是其中的一個方面，創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生培養(yǎng)的目標和關(guān)鍵。教學(xué)大綱也不止一次的強調(diào)，要將學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在數(shù)學(xué)教育的始終，讓學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)引起足夠的重視，因為如果學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提升了，考試成績自然就會提高，而且對于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)也將具有十分積極的影響。除此之外，在新的教育形勢下，學(xué)校應(yīng)該及時改變教學(xué)評價形式，降低考試成績在學(xué)生評價過程中所占的比重，將學(xué)生思維能力的考察納入到學(xué)生評價體系之中，重新制定完整的教學(xué)評價機制，重點考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，減輕老師的授課負擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而促進數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不斷提升，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.充分利用微課思維訓(xùn)練載體

所謂的微課是指按照課程標準的要求，以視頻為主要體裁，記錄教師在課堂內(nèi)外課堂教學(xué)活動的某一特殊過程，它區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，最大的特點就是把教學(xué)內(nèi)容借助媒體的形式向?qū)W生展現(xiàn)。信息時代運用信息技術(shù)，所以微課教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是很重要的一種教學(xué)方式。利用數(shù)學(xué)微課鍛煉學(xué)生思維能力應(yīng)該注意以下幾點:一是合適的教學(xué)時間。微課課程內(nèi)容不宜多，時間也不要長。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點控制在3-5分鐘為宜，二是要凸顯某一個點的教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容的重點不在求“量”，而應(yīng)該重“質(zhì)”，三是微課程設(shè)計要精美，制作要簡便，能捕捉“眼球”，吸引小學(xué)生為宜。基于此，通過利用數(shù)學(xué)微課采取多樣教學(xué)模式，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力

結(jié)語

綜上所述，思維能力訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教育過程中應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容，良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)質(zhì)量也是學(xué)生成長和發(fā)展的重要保證。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中，老師應(yīng)該對學(xué)生思維的培養(yǎng)給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育計劃，并且將學(xué)生思維的鍛煉和培養(yǎng)貫穿到數(shù)學(xué)教育的全過程中，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。