（遼寧省撫順市章黨實(shí)驗(yàn)學(xué)校 遼寧撫順 113007）

在教師的日常教學(xué)工作中表揚(yáng)與批評是不可缺少的教育方法與手段。如果批評過度的嚴(yán)厲會(huì)造成恐懼，過分的溫和則會(huì)有失威嚴(yán)。因此，教師如果不想讓學(xué)生望而卻步或任由學(xué)生拿捏，而無法開展教學(xué)工作。就要講究批評和表揚(yáng)藝術(shù)，把握好尺度。

一、首先，在表揚(yáng)方面要抓住表揚(yáng)的時(shí)機(jī)正如打仗要抓“天時(shí)”、抓“戰(zhàn)機(jī)”

在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí)，一般應(yīng)馬上給予表揚(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化。這樣，不僅能堅(jiān)定學(xué)生做出正確行動(dòng)的信念，維護(hù)本人的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進(jìn)其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。如果對集體中好人好事遲遲不做出反應(yīng)，先進(jìn)者就會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，其他同學(xué)就會(huì)缺乏一種積極向上的心理氛圍。但有時(shí)由于特殊原因，有意識地推遲表揚(yáng)時(shí)間也是必要的。

二、表揚(yáng)要有分寸

對學(xué)生的表揚(yáng)要講究分寸，恰如其分。如果夸大其詞的表揚(yáng)，不僅不會(huì)贏得學(xué)生的歡心，反而會(huì)適得其反。真誠的表揚(yáng)應(yīng)該是人的心聲的自然流露。而虛偽的表揚(yáng)是討好，是阿諛，是為了達(dá)到某種目的而取悅別人。所以，教師對學(xué)生的表揚(yáng)必須是針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的表揚(yáng)，是學(xué)生真心渴望得到的表揚(yáng)。為此，教師的表揚(yáng)要恰當(dāng)，不能勉強(qiáng)而為；要明確具體，不能泛泛而談。

三、于平庸處尋找神奇

表揚(yáng)學(xué)生，是對學(xué)生良好的行為表現(xiàn)和優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績給于好評和贊賞。那么，對于學(xué)困生我們應(yīng)該如何表揚(yáng)呢？

比如：我交的一個(gè)學(xué)生叫小明，他一直是極差線以下的學(xué)生，又一次他意外答了45分。我把他找來表揚(yáng)到，你看你就這段時(shí)間認(rèn)真聽講記筆記，立刻提高了20來分，進(jìn)步太客觀了，我相信只要堅(jiān)持住你肯定會(huì)有更大的進(jìn)步。之后，我又當(dāng)著全班的面表揚(yáng)他。果然，之后他的成績穩(wěn)步前進(jìn)，中考時(shí)答了80多分（百分制）。

四、背后表揚(yáng)學(xué)生。

不直接對其本人夸獎(jiǎng)，而背后跟其他同學(xué)交談，熱情贊揚(yáng)某同學(xué)的長處，讓聽者自發(fā)地轉(zhuǎn)告給受夸獎(jiǎng)的同學(xué)，這樣，受表揚(yáng)的同學(xué)聽后，會(huì)深深感受到自己在老師心目中的份量，從而更加自覺地發(fā)揚(yáng)自己的長處。

我們都熟悉陶行知先生的一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏筆中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑?！?/p>

在批評方面，批評不是辱罵，不是諷刺挖苦，不是打擊報(bào)復(fù)。批評的目的是為了終止一種錯(cuò)誤傾向，改正一種錯(cuò)誤行為，幫助學(xué)生確立正確的發(fā)展方向。

五、尊重被批評的學(xué)生

每個(gè)人都有自尊心，學(xué)生也是如此。教師在批評中應(yīng)注意把握批評的尺度，不要抱著恨鐵不成鋼的態(tài)度，對孩子無情地挖苦，甚至于打罵。過分嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)，超出孩子承受能力，就會(huì)造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，傷害孩子的自尊心和上進(jìn)心，使孩子失去前進(jìn)的勇氣。甚至?xí)せ瘞熒拿堋Ｒ虼?，教師首先要尊重學(xué)生的人格，批評中不能咒罵、諷刺、挖苦學(xué)生，不拿學(xué)生非原則性的個(gè)性習(xí)慣做文章，不宜過早下斷結(jié)論，要采取平等、商討的態(tài)度，多用揭示語，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而認(rèn)識自身的問題。倘若教師在批評中果真平等地尊重學(xué)生的人格，那么學(xué)生也會(huì)很尊重你，樂意接受你的批評，這樣的批評往往會(huì)收到意想不到的效果。

比如，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生抄作業(yè)，我當(dāng)眾聲色俱厲地批評了他，結(jié)果每次見到我扭頭就走，還拒絕交作業(yè)。后來，我冷靜的反思自己的工作，換位思考，放下老師的架子，象朋友一樣聆聽他的傾訴，傾聽他的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。

六、讓學(xué)生體會(huì)到你心中的善意

教師批評學(xué)生的前提一定是為學(xué)生好，不能因?yàn)樽约旱南埠没蚯榫w無端批評孩子。教師只有把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。在批評教育時(shí)，力求點(diǎn)到為止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評、自我教育的機(jī)會(huì)。

例如：學(xué)生課間打鬧，經(jīng)常會(huì)聽到有的老師背后說：像活驢一樣。相信誰聽到這樣的話都不會(huì)開心。我對這樣的學(xué)生說到：教室空間小注意安全別弄傷了彼此。而且容易影響別人，你們可以到操場玩，既鍛煉身體又能放松。這樣，被批評的同學(xué)會(huì)認(rèn)為教師完全是為自己和同學(xué)的安全考慮，自然會(huì)主動(dòng)承認(rèn)并改正錯(cuò)誤。

七、無言的批評

在某些情況下，當(dāng)學(xué)生的問題行為出現(xiàn)時(shí)，我們教師可以不必喋喋不休地講很多很大的道理。我們自己帶頭做一下，可能就能達(dá)到批評教育的效果。

比如：有一天我去上課，走進(jìn)教室后發(fā)現(xiàn)黑板沒擦。于是班干部開始大聲指責(zé)：今天誰值日？怎么不擦黑板？值日生開始互相推諉：上節(jié)我擦的這節(jié)不是我……我什么也沒說拿起黑板擦自己擦黑板。爭執(zhí)的同學(xué)突然都靜下來了，他們開始紛紛搶著從我手里接過黑板擦，問題就這樣解決了。之后再也沒有看到類似情況的發(fā)生。在這個(gè)例子中，無聲的行動(dòng)勝過了煩瑣的調(diào)解、勸說和批評。教師的舉動(dòng)觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，教育的效果達(dá)到了。

八、善用幽默的批評方式

幽默與其說是一種技巧，不如說是一種性格和修養(yǎng)。幽默式批評就是在批評過程中，使用含有哲理的故事、雙關(guān)語、形象的比喻等，緩解批評的緊張情緒，啟發(fā)批評者思考，增進(jìn)相互間的感情交流，使批評能有一個(gè)輕松愉快的氣氛。

九、關(guān)注學(xué)生被批評之后的情緒

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。但這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。因此注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評后必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。對確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或批評過火，要坦誠地表示歉意。但是，批評后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，還會(huì)有損于教師自己威信的建立，危及今后的教育效果。

教師不只是傳授知識同時(shí)還要關(guān)注孩子的身心健康。如果想讓“小樹苗”健康成長，需要我們“園丁”不僅要澆灌、施肥（表揚(yáng)）、也要剪枝和除草（批評）。只有如此，孩子們才能健康成長。教師們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)哪。