（安徽省懷遠(yuǎn)縣雙橋集鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心學(xué)校 安徽懷遠(yuǎn) 233400）

我國著名語文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境?！倍榫乘峁┑木€索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。小學(xué)生由于自身年齡特點(diǎn)的限制，表達(dá)的過程中主要由形象思維來組織內(nèi)部語言，所以我們小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)具體有效的情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受體驗(yàn)，在具體的情境中主動表達(dá)，這樣更有助于提高語言表達(dá)的質(zhì)效。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生主動表達(dá)

所謂創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體驗(yàn)情境，就是教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)符合文本的真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，親身感受或親身體驗(yàn)，從而產(chǎn)生個(gè)性化的見解，激發(fā)學(xué)生主動表達(dá)的動力和愿望，以提高課堂表達(dá)的質(zhì)效。

1.有效的視聽體驗(yàn)

教師如果能適時(shí)地創(chuàng)設(shè)有效的視聽體驗(yàn)情境，不僅能調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生更形象地體會感悟，使學(xué)生對文本知識更加印象深刻，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

如在教學(xué)《觀潮》中，為了提高學(xué)生的述能力，我在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本的同時(shí)，還創(chuàng)設(shè)有效的視聽體驗(yàn)向同學(xué)們播放了錢塘江大潮的整個(gè)過程的視頻，讓同學(xué)們進(jìn)入觀潮的整個(gè)情境中。通過觀看視頻，同學(xué)們體驗(yàn)到了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，并主動表達(dá)出了觀看后的真實(shí)感受。因此，他們很快就能用自己的話結(jié)合文本內(nèi)容把漲潮的整個(gè)過程復(fù)述出來。這樣既習(xí)得了文本語言，鍛煉了自身的語言，也提高了課堂表達(dá)的質(zhì)效。

2.有效的實(shí)物體驗(yàn)

一些文本中描繪的很多是遠(yuǎn)離生活的事物，學(xué)生很難通過自己已有經(jīng)驗(yàn)來理解體會。因此就需要創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)物情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，親身體驗(yàn)，進(jìn)而主動表達(dá)出自己的理解感悟。

如在教學(xué)《金色的魚鉤》中花船的樣子時(shí)，為了提升口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生介紹“魚鉤的樣子”。我在課前特意準(zhǔn)備了相關(guān)的實(shí)物。因?yàn)轸~鉤離現(xiàn)在孩子們生活比較遠(yuǎn)，真實(shí)生活中很難有可釣魚的地方了，要讓學(xué)生根據(jù)文本的描述直接復(fù)述釣魚的過程，很難達(dá)到效果。于是，我在課前搜集了一些漁具等材料，把真實(shí)的物品展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生摸一摸。有了真切的體驗(yàn)，同學(xué)們的記憶更深，更樂于表達(dá)，所以能抓住特點(diǎn)流利地復(fù)述出來，提高了課堂語言表達(dá)訓(xùn)練的質(zhì)效。

3.有效的角色體驗(yàn)

所謂角色體驗(yàn)，就是在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識等，有目的地創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生通過模仿、扮演各種角色，在情境中有效地感悟文本，體驗(yàn)文本所描繪的情境，進(jìn)而生成自己的理解體會，積極主動表達(dá)。

如在教學(xué)《漁夫的故事》中，為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，更真切地體會漁夫誠實(shí)善良、機(jī)智勇敢、魔鬼殘暴和愚蠢的特點(diǎn)，我便讓學(xué)生分別扮演漁夫和魔鬼，邊做動作邊說話，同學(xué)們的興趣都被激發(fā)出來了。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生從動作和語言來評一評，發(fā)表自己的見解。他們在評論的過程中感悟到了文本語言的精妙，同時(shí)在不知不覺中得到了表達(dá)的訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)合理的想象情境，促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)

在教學(xué)中充分利用文本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可供學(xué)生想象的情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。通過想象，促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)，從而提高課堂語言表達(dá)的質(zhì)效。

1.空白處恰當(dāng)補(bǔ)充

在小學(xué)語文教材中，文中很多地方都留有“空白”。這些空白給人留下充分的想象空間。這能激發(fā)讀者的想象，活躍讀者的思維，從而引發(fā)讀者對于文本和作者新的思考與認(rèn)識。如果教師能充分利用文本所留下的空白，合理創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的想象，在理解文本的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)。

2.結(jié)尾處合理續(xù)編

好的文章結(jié)尾常常讓人感覺意猶未盡，給人留下很多想象的空間。教師可以利用這些空白，創(chuàng)設(shè)想象的情境，引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路，進(jìn)行合理的續(xù)編。而在此過程中，學(xué)生們的參與和創(chuàng)造的欲望得到了滿足，他們的形象思維被激活，表達(dá)的愿望就非常強(qiáng)烈。

如在閱讀《媽媽的賬單》一文之后，讓學(xué)生想象寫出小彼得在閱讀媽媽留給他的“賬單”（尤其是媽媽將自己對小彼得所有的辛勞與付出都視為零芬尼）時(shí)內(nèi)心的愧疚與悔恨，想必他們一定會流露真情。我們也有理由相信，學(xué)生在動筆時(shí)會與小彼得產(chǎn)生情感共鳴，從而想到父母對自己的養(yǎng)育之恩。

3.關(guān)鍵處有效改編

有些文章雖然在語言上、形式上等方面都讓人佩服不已，但如果僅僅按照常規(guī)教學(xué)方式來幫助學(xué)生理解，很難使人印象深刻。在教學(xué)上有時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生改編一下教材的內(nèi)容，能收到意想不到的效果。

總而言之，創(chuàng)設(shè)有效情境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對于文本的感悟，有助于活躍課堂的氣氛，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提升課堂語言表達(dá)的質(zhì)效。