（福建省福州延安中學 福建福州 351111）

區(qū)域地理學是自然科學與社會科學結合面上的地理學與區(qū)域科學的基本學習之一，它著重研究作為人類之家的地球表層的區(qū)域系統(tǒng)性質與結構、聯系與過程、功能與效應，為人類的區(qū)域開發(fā)建設服務的[1]。區(qū)域要素眾多，內容繁雜，采取怎樣的復習方式讓學生內化為自己的知識、情感、態(tài)度和價值觀，掌握區(qū)域的學習方法，是地理教師必須考慮的問題。

一、中考復習之困

八年級下半年教學和復習任務重，而對于要素眾多的區(qū)域內容部分，傳統(tǒng)的中考復習方式是“教師逐地區(qū)復習+學生背文字提綱”的模式，而往往教師在課堂上滔滔不絕趕時間，學生在臺下無精打采混時間，課后看著堆砌的復習材料也無從下手，復習效果顯然不如人意。

所以，我們應該尋找一種能夠引導學生樂于參與課堂而又順應中考復習時間緊迫、內容繁多的方式，化繁為簡，直觀地綜合展示出各個區(qū)域的地理位置、范圍和區(qū)域特征等考點，也便于后期進行區(qū)域之間的聯系分析和差異比較，“地圖+關鍵詞”便是其中一種很好的復習方式選擇。

二、“地圖+關鍵詞”的復習方法

地圖是地理的第二語言，地圖不僅是地理知識的載體，在區(qū)域地理復習中也發(fā)揮重要功能。教師在復習任何一個區(qū)域時，要靈活運用多張地圖，并整合后畫簡圖，以便于學生直觀了解該區(qū)域的地理區(qū)域和地理特征，并在跟隨教師畫簡圖過程中內化為自己的知識；關鍵詞，顧名思義就是比較關鍵的詞語，是能夠體現學習內容重難點的用詞，亦是中考重點考查的知識點。關鍵詞可以以填空形式展開供學生填寫，引導學生參與課堂。

1.借助地圖復習，有助于學生地理定位，建立空間架構

區(qū)域地理首要的便是了解區(qū)域的地理位置和范圍，初中生思維比較具象，而對于空間思維要求很高的區(qū)域地理的學習，是很多學生特別是后進生學習的難點所在，而地圖在指導學生進行空間定位和培養(yǎng)學生空間思維方面起著關鍵的作用，借助地圖，一目了然。如復習“臺灣省”一節(jié)時，不僅要給學生提供教材上呈現的臺灣地圖，還要提供教材上沒有的中國省級行政區(qū)劃圖，讓學生知道臺灣在中國的位置，這對于學生分析臺灣的外向型經濟以及中國大陸是臺灣最大的貿易伙伴是非常重要的。每學習一個區(qū)域，借助它的位置和范圍地圖，了解它的人文和自然地理特征，逐漸構建起“腦中地圖”。

2.借助地圖復習，有助于師生互動，提高學生學習興趣

借助地圖復習，不單單是教師課件展示地圖或者在黑板上畫簡圖，也要要求學生跟隨教師動手手繪簡圖，將傳統(tǒng)“填鴨式”的復習課堂，變成學生“手繪”的課堂，學生只有親歷學習的過程，才能建構起自己的知識系統(tǒng)。如在學習“青藏地區(qū)”的范圍時，師生手繪中國輪廓簡圖，在青藏地區(qū)的北部、東北部、東部、南部畫出山脈圖例，并標注字母ABCD，讓學生跟著手繪，并寫出ABCD代表的山脈名稱，教師也可以叫學生到黑板前寫出來。這樣借助師生共同手繪簡圖的復習方式，不僅有利于師生互動，學生在親歷的過程中大大提高記憶效果，也能進一步培養(yǎng)空間思維能力。

3.借助關鍵詞，凸顯教材的重難點，教師展開教學更有邏輯性

中考復習，特別是第二輪、第三輪復習，不可能再面面俱到，復習以重難點為主展開，將教材中每一個區(qū)域的重難點，比如區(qū)域特征，區(qū)域顯著地理現象以關鍵詞[1]的形式標注在地理位置圖的旁邊，該區(qū)域的位置和重難點一目了然，教師展開教學也更有邏輯性。比如在復習“長江三角洲地區(qū)”這一節(jié)，教材主要包括優(yōu)越的地理位置、我國最大的城市群和水鄉(xiāng)文化特色與旅游三部分內容，根據課標要求，結合教材內容，可以提煉出“蘇浙滬、江海交匯、河網密布、湖泊星羅（蓮藕）、魚米之鄉(xiāng)、同城效應、長江三角洲工業(yè)基地、水鄉(xiāng)文化”等關鍵詞。將這些關鍵詞用課件展示圖上在長江三角洲位置的旁邊依次展開講解。這樣學生不僅直觀看出長江三角洲的地理位置，也了解了本區(qū)域的主要內容。

4.借助關鍵詞，凸顯教材重的難點，學生課后復習更有指向性

由于地理課時有限，學生復習時間幾乎都在課后，給予學生中考復習提綱除了比較詳細的文字外，也應該附上“地圖+關鍵詞”在上面，這是非常必要的，學生不再死記硬背，而是“按圖按詞索驥”，非常明確自己需要掌握的知識點有哪些。此外，學生也能通過同一張“地圖+關鍵詞”，進行區(qū)域之間的比較，這樣記憶會更加深刻。

結語

將初中七年級下冊地理教材中的地區(qū)和國家分別繪制一個“地圖+關鍵詞”的大圖、八年級下冊地理教材中的四大地理區(qū)域和所有細分地區(qū)各繪制一個“地圖+關鍵詞[2]”的大圖，教材結構一目了然，而且可特別直觀用以分析區(qū)域之間的聯系和比較它們之間的差異；“地圖+關鍵詞”的方法以圖釋文、文字提煉、圖文結合展示，化繁為簡，凸顯出了各個區(qū)域的重難點，不僅方便教師展開復習，學生很清楚本節(jié)的教學內容，也有利于學生更好地進行地理定位，建立空間架構，在課后回顧時也更有指向性，進行系統(tǒng)回憶。

當然，“地圖+關鍵詞”只是區(qū)域內容復習的主要方法之一，教師應該根據課堂靈活結合其他方法，比如利用思維導圖分析區(qū)域地理現象等進行復習。