（甘肅省康樂縣康樂中學(xué) 甘肅臨夏 731500）

對于某學(xué)科的核心素養(yǎng)，是指通過學(xué)習(xí)某學(xué)科的知識與技能、思想與方法而習(xí)得的重要觀念、關(guān)鍵能力與必備品格，是學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等多方面的融合體。這種傳統(tǒng)的“填鴨”式復(fù)習(xí)方法，學(xué)生沒有主動性，只是接受和死記硬背，課堂氣氛沉重壓抑，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣的教學(xué)無助于“學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能”。所以認(rèn)真研究“兩綱”，把握高考的動向，是提高復(fù)習(xí)效率的前提。

新教材實施模塊教學(xué)，著眼于提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，注重科學(xué)探究的過程與科學(xué)研究的方法，增強創(chuàng)新能力和實踐能力，在編寫體系上淡化了知識體系。新課程復(fù)習(xí)的重要任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整合，將零散的知識點串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。把它儲存在頭腦中，猶如圖書館經(jīng)過編碼的書，可“信手拈來”，靈活應(yīng)用，減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高解決問題的效率和能力，從而實現(xiàn)知識的遷移。

一、抓住細(xì)小，靈活應(yīng)用，扎實基礎(chǔ)

對于知識容量大，但又比較細(xì)碎的復(fù)習(xí)內(nèi)容，將某單元的知識點羅列成條，讓學(xué)生課前依照課本自行學(xué)習(xí)。上課時教師不是簡單地按順序校對學(xué)案，可以采取讓學(xué)生進(jìn)行知識搶答、小測試、換位讓學(xué)生當(dāng)老師講解等形式，這樣不僅體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，幫助學(xué)生有效地梳理知識，同時教師教師的輔助作用也得以體現(xiàn)，點擊要點，答疑解惑，拓展知識點的深度和廣度，對扎實基礎(chǔ)起到了很好的作用。

二、把握主線，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

如在復(fù)習(xí)鹵族元素及其化合物知識時，可以以氮元素為例的主線來展開，梳理成化合價變化的知識鏈Cl2→Cl-、ClO-、ClO2-、ClO3-、ClO4-。同時運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律理論聯(lián)想線上的點（代表物）按結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、用途、存在、檢驗等再次展開，將這些物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系連線結(jié)網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化，條理化，這樣，不僅將漂白粉和漂粉精的漂白消毒都聯(lián)系在一起了，按照同族元素具有相似的化學(xué)性質(zhì)，還將溴和碘這些海洋元素的性質(zhì)也學(xué)習(xí)了。繼而以后遇到鹵族元素的氧化還原，學(xué)生就會想到這樣一張知識網(wǎng)絡(luò)。

三、注重實驗，提高技能

實驗教學(xué)和科學(xué)探究的要求更明確。修訂后的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)探究”中增加了“學(xué)生的實驗活動”，列出了8項學(xué)生必做實驗，這是在教學(xué)實踐層面上的最大變化。學(xué)生自己動手做實驗，親身經(jīng)歷、感受實驗和探究過程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價值，教師應(yīng)把對化學(xué)教學(xué)的基本認(rèn)識統(tǒng)一到“沒有化學(xué)實驗和科學(xué)探究的教學(xué)不是真正意義上的化學(xué)教學(xué)”上來。在復(fù)習(xí)時要重視課本中的每一個實驗，弄清每個實驗的目的、原理、裝置、操作方法等，進(jìn)行歸納、綜合并有序儲存。注重實驗基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，可以對實驗儀器的使用、實驗基本操作、氣體的制備等做一些小專題復(fù)習(xí)來強化實驗知識與技能。要讓學(xué)生善于挖掘教材中的實驗，對實驗方案明確其優(yōu)缺點，將其改進(jìn)、重組。引導(dǎo)加強基本實驗操作和對其原理的探究，如啟普發(fā)生器原理制氣裝置、防止倒吸裝置的創(chuàng)新設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并能做到舉一反三。

四、定時訓(xùn)練，及時糾錯，規(guī)范答題

學(xué)生將學(xué)到的知識不能發(fā)揮出來，覺得試題簡單卻得不到高分，這都源于平時訓(xùn)練時審題不夠仔細(xì)，答題不夠規(guī)范導(dǎo)致失分。因此我們廣大教師平時不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、解題能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使我們從題海中解脫出來，以全面提高素質(zhì)。

高考中常見的失分有，如化學(xué)專用名詞中出現(xiàn)錯別字；把物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、質(zhì)量等的單位漏掉；方程式未配平；漏寫或錯寫特殊的反應(yīng)條件；熱化學(xué)方程式漏寫物質(zhì)的聚集狀態(tài)等。要規(guī)范學(xué)生的行為，在最后的沖刺階段，多搞定時訓(xùn)練，以提高解題速度和準(zhǔn)確率。注重簡答題的訓(xùn)練，做到化學(xué)用語的準(zhǔn)確表述，所答內(nèi)容的內(nèi)涵要嚴(yán)格與設(shè)問的外延相吻合，以減少非智力因素的失分。

在試題命制中常巧設(shè)關(guān)鍵詞語、限制條件、隱含條件、干擾信息等，考查考生能否通過閱讀、思考、分析，抓住題目所提供的新信息，并進(jìn)一步與已學(xué)過的知識與技能相聯(lián)系（結(jié)合、重組、轉(zhuǎn)換或遷移）來解決問題。解題時要提醒學(xué)生看清要求，是寫有機物的“分子式”還是“結(jié)構(gòu)簡式”；是寫“離子方程式”還是“化學(xué)方程式”；劃出關(guān)鍵字詞“從大到小”、“正確的是”、“不正確的是”“可能”“一定”等以提高審題能力，克服定勢思維的不良影響，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

五、聯(lián)系實際，開闊視野

化學(xué)是一門與社會生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的學(xué)科，新課程高考化學(xué)設(shè)置真實的問題情景，讓學(xué)生運用已有的知識解決真實情景中的化學(xué)問題，試題背景材料新穎，貼近生活生產(chǎn)實際著力體現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)最新研究成果。在復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活、生產(chǎn)中與化學(xué)有關(guān)的知識（如綠色化學(xué)，新型科技，新型藥物制劑等）以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展的熱點問題，廣泛收集整理相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識視野，從中培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、運用信息的方法和能力。

總之，新課程高考由原來“知識立意”逐漸向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想，要求我們要有創(chuàng)造性的教學(xué)方法和策略，精心設(shè)計復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，要講究科學(xué)、合理，在教學(xué)中做到有的放矢，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率。