廖冬梅

（江西省贛州市會昌縣中村鄉(xiāng)國土資源希望小學(xué) 江西贛州 342618）

英語屬于一門外來語言，也是國際通用語言，特別是在世界經(jīng)濟一體化發(fā)展的當(dāng)下，英語教育成為重要課題，從小學(xué)開始進行英語教育，能為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語能力，確保英語教育的長遠發(fā)展。但是，目前的小學(xué)英語教育中存在較多問題，比如教師觀念陳舊、教學(xué)方式落后等，所以在教學(xué)中要進行改進，制定針對性強的措施，以便改進小學(xué)英語教育質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生均有著想象力豐富、好奇心強、好動等特性，所以在小學(xué)英語教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的這一特性進行調(diào)整，不能使用機械性、灌輸式的教學(xué)方式，通過新穎的、趣味性強的方式，營造愉悅性的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的好奇心和興趣[1]。同時，教師要多做鼓勵教學(xué)，無論學(xué)生成績?nèi)绻?，不能以施壓的方式強迫性學(xué)習(xí)，否則學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，而是通過循序漸進的引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，從而積極主動的學(xué)習(xí)英語，提升英語能力。

比如，在課堂中可以根據(jù)授課內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進行游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會英語知識，在學(xué)習(xí)顏色的時候，教師可以提前準(zhǔn)備不同顏色的圖片，每次選7-8名同學(xué)為一組，每一位學(xué)生抽取一張圖片并舉在頭頂，下一位學(xué)生使用英語描述這個顏色“This is a banana.What colour is it?”，抽取圖片的同學(xué)說“Is it yellow？”，回答正確后下一位同學(xué)，3分鐘以內(nèi)看哪一組回答正確的最多。這樣的小游戲，學(xué)生會樂在其中，在輕松的氛圍中認識和鞏固了不同顏色的單詞，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動的思考。

二、將漢語和英語教學(xué)有機結(jié)合

小學(xué)生從出生接觸的語言就是漢語，有著根深蒂固的漢語思維，所以在英語學(xué)習(xí)中會比較吃力，如果在教學(xué)中追求全英語教學(xué)，學(xué)生會因為陌生感而產(chǎn)生抵觸情緒，所以教師要重視漢語與英語的差異性，將兩者良好的結(jié)合起來。在日常口語交流中，適當(dāng)?shù)脑试S學(xué)生“英漢混合”，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的初級階段有個思維上的過度，并逐漸獲得成就感，形成濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣[2]。

比如：在課堂中教師提出問題“What kind of fruit do you like?”學(xué)生在回答的時候，應(yīng)該是“I like…”，但是為了讓學(xué)生更好的掌握各種水果的單詞，可以允許學(xué)生回答“我喜歡apple”，這樣學(xué)生不會羞澀于開口說英語，逐漸消除了心中對說英語的恐懼感，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生說英語的信心后，教師再逐漸的讓學(xué)生在每句話中多加幾個英文單詞，直到能夠流暢、隨意的說出一整句英語。

三、創(chuàng)造聽讀英語的環(huán)境

英語的學(xué)習(xí)需要持之以恒，在日積月累后才能有所提升，所以說在學(xué)習(xí)中需要有良好的環(huán)境，但是在目前的教學(xué)中是比較欠缺的，學(xué)生除了課堂中較少有時間聽英語，這樣也就不利于英語語感的養(yǎng)成。所以教學(xué)中教師要根據(jù)實際情況，盡量多的為學(xué)生提供聽英語的環(huán)境。

比如：教師可以為學(xué)生制定英語聽讀計劃，在早、中、晚、入睡前等零散時間，讓學(xué)生進行書本閱讀，這樣既可以鞏固已學(xué)知識，還能做好新知識的預(yù)習(xí)。另外，在新知識講解前先預(yù)留出3-5分鐘時間，進行錄音播放，讓學(xué)生進行傾聽，學(xué)生可能會一知半解，但是在接下來的課程中會更加集中精力，待課程講完，再帶領(lǐng)學(xué)生傾聽一遍錄音，這樣學(xué)生有了更多的聽讀時間。同時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多聽英文歌曲，播放熱門英文歌曲，讓學(xué)生在音樂欣賞中，逐漸提升語感和英語聽說能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中閱讀有著重要地位，但是在閱讀中生詞是學(xué)生最大的困難，因此想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要幫助學(xué)生消除生詞。雖然學(xué)生可以查詞典掌握生詞的意思，但是不建議學(xué)生查字典，因為這樣學(xué)生會產(chǎn)生依賴性，而且容易養(yǎng)成惰性思維，大腦思考被手動替代后，不利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，還會降低閱讀效率和閱讀理解能力[3]。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行生詞的記憶，還要引導(dǎo)學(xué)生進行詞義猜測，以便能夠主動思考。

比如：在詞義猜測的教學(xué)中有著較多的方法，包括分析語境、列舉標(biāo)記詞、重復(fù)標(biāo)記詞、定義標(biāo)記詞，還有生活常識、反義詞、同義詞、同位詞等，熟練掌握以上方法可以準(zhǔn)確的猜測到詞義。不過教師要告知學(xué)生在閱讀中，不要重點放在猜詞上，生詞可以選擇跳過，否則適得其反。

五、豐富英語教學(xué)形式

在教學(xué)中如果還是沿用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)形式，小學(xué)生容易更早的步入學(xué)習(xí)瓶頸期，所以教師要充分利用各種資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)形式，比如：在課堂中融入答辯、歌曲、謎語、小品、故事等，也可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，在多重感官的共同刺激下，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。另外，多樣的教學(xué)形式，還能讓課堂氣氛和節(jié)奏更加協(xié)調(diào)，讓學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，在教師的引導(dǎo)下，更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性調(diào)動起來，使其能夠自覺喜歡上英語學(xué)科，由此也可以得到事半功倍的效果[4]。

結(jié)語

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要目的是為學(xué)生打好未來語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以要求教師明確小學(xué)英語的教學(xué)重要性，在此階段讓學(xué)生愛上語言、學(xué)好英語，未來無論是學(xué)習(xí)還是生活都能受益。但是在教學(xué)中還是要明確現(xiàn)有的教學(xué)不足，如以成績分高低、師資能力不足、教學(xué)形式單一等，進行深入的反思和探索，以便提高教學(xué)效果，推動小學(xué)英語教育良性發(fā)展。