姜鵬杰

（江西省南昌縣幽蘭學(xué)校 江西南昌 330216）

教師在教學(xué)中的作用，就是傳授學(xué)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技巧和技能，言傳身教的影響學(xué)生的德育觀念，這其中必不可少的就是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。而且?guī)熒g的互動(dòng)，不僅是當(dāng)代新課改重點(diǎn)關(guān)注的問題，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于教育積極推行的活動(dòng)和舉措，所以這也需要引起教師和學(xué)生們的重視。而且對(duì)于小學(xué)學(xué)生和教師而言，師生互動(dòng)能夠營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以促進(jìn)師生之間的和諧友善的關(guān)系，同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)水平。本文關(guān)于如何促進(jìn)師生互動(dòng)，提出一些意見和建議，希望可以對(duì)教師和學(xué)生都有一定的幫助。[1]

一、通過加強(qiáng)師生之間的交流來(lái)尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異

如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，其實(shí)也是教師如何與學(xué)生之間進(jìn)行友好的互動(dòng)，課堂中師生之間互動(dòng)的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，師生之間通過互動(dòng)進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)，也讓彼此互相了解認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，師生之間的互動(dòng)一般是通過對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行的，也就是與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。教師通過準(zhǔn)確的規(guī)范性的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也通過幽默性趣味性的語(yǔ)言，拉近與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造一種和諧友好的課堂，學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系。教師需要注意的是，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，需要把學(xué)生放在主體地位，畢竟課堂教學(xué)的主體就是學(xué)生，同時(shí)教師也應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們都是平等的，并且也值得尊重的。尊重是相互的，教師如果尊重學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的反饋也是尊重這樣，有利于師生之間的互動(dòng)，師生之間的溝通和交流，也有利于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的展開和進(jìn)行。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，充分的發(fā)揮師生之間互動(dòng)的作用和能力，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的理解和掌握能力，促進(jìn)他們的綜合能力。[2]

二、創(chuàng)建師生交流平臺(tái)，營(yíng)造師生交流環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們可以發(fā)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)，比較少，很多學(xué)生都不愿意與教師進(jìn)行溝通和交流，這在很大程度上阻礙了教學(xué)活動(dòng)的展開，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性和有效性。在新時(shí)代的背景下，教師也需要更新自己的教學(xué)觀念，也要認(rèn)識(shí)到與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)的重要性，通過對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛營(yíng)造和諧友善的關(guān)系，為師生之間進(jìn)一步進(jìn)行交流和互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。如何讓師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，體現(xiàn)出他應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)于教師而言，他們除了做好一定的本職工作以外，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的交流平臺(tái)，營(yíng)造一種友好的互動(dòng)氛圍。具體一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是教師逐漸完善課堂中的提問環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些符合當(dāng)今時(shí)代，貼合學(xué)生的興趣等問題，引導(dǎo)促進(jìn)他們進(jìn)行相關(guān)問題答案的探索和追尋。這就展現(xiàn)了教師在備課環(huán)節(jié)的重要性，教師在備課的過程中，不僅要能夠充分的認(rèn)識(shí)教材中的中難點(diǎn)，也需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況興趣愛好等，再結(jié)合學(xué)生的生活特點(diǎn)，和時(shí)代特點(diǎn)，因地制宜，加入一些有趣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，來(lái)在課堂教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過師生之間互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提出自己的意見和見解，以及質(zhì)疑，讓學(xué)生在不斷地探索和肯定的過程中好樹立自信。

三、關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的表達(dá)積極性

小學(xué)生的注意力是非常短暫的，而且他們很容易被其他的事物所吸引，想要在課堂教學(xué)的過程中，抓住學(xué)生的眼球，就需要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)好奇心，關(guān)心鼓勵(lì)他們進(jìn)行表達(dá)，讓他們可以主動(dòng)地參與到師生之間的互動(dòng)中來(lái)。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)語(yǔ)言文字魅力更是令人震驚和贊嘆。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，也可以通過語(yǔ)言多元化的特點(diǎn)，讓學(xué)生在每節(jié)課中都體驗(yàn)到語(yǔ)言文字的魅力，讓他們逐漸保持他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新鮮感和熱情。作為教師也應(yīng)該明白，教師的最終目的還是教書育人，教師并不僅是一種職業(yè)，更是一種與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)平臺(tái)。而且在新的時(shí)代，語(yǔ)文教師也應(yīng)該跟更新時(shí)代的教育觀念，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的位置，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂中學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要建立屬于自己的教學(xué)風(fēng)格和評(píng)價(jià)體系。[3]

結(jié)語(yǔ)

師生互動(dòng)的模式是一個(gè)能夠讓教師和學(xué)生之間獲得雙贏的模式，不僅能鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，教師的能力也會(huì)隨著備課的過程而有所提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間如果能夠開展有效的互動(dòng)，那么整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程就會(huì)變得更加流暢，教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)會(huì)更完美地達(dá)成。所以，師生互動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)該作為我們以后主要研究的一個(gè)課題，不斷進(jìn)行探索和研究，進(jìn)行改進(jìn)與完善，使其在我們的小學(xué)語(yǔ)文教育中發(fā)揮出更大的作用。