胡倩超

（江西省南昌市青山湖區(qū)京安學(xué)校 江西南昌 330000）

在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該去注重加強(qiáng)小學(xué)生的樂感的培養(yǎng)，因?yàn)闃犯械呐囵B(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)來說尤為重要，樂感能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂能力，能夠更加全面有效地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂潛質(zhì)和音樂能力，樂感的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的的音樂教學(xué)能夠更加有效地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和進(jìn)步的有效途徑，能夠更好地為音樂教學(xué)服務(wù)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。[1]

一、教師注重組織學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的樂感

在實(shí)踐中提升新課程改革之后，小學(xué)音樂課堂已經(jīng)變?yōu)閷W(xué)生為主體的課堂，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快地形成樂感，教師必須注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生在音樂課堂上進(jìn)行實(shí)踐。在傳統(tǒng)的音樂課堂上教師沒有注重提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，許多教師采用的方法都是讓學(xué)生坐在座位上被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師向他們傳授與音樂有關(guān)的知識(shí)。長(zhǎng)期處于這種被動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍下的學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)很低，而在新課堂上教師組織學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐則可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對(duì)音樂的理解，從而使學(xué)生鑒賞音樂、模仿音樂、創(chuàng)造音樂的能力得到提升，從而促使學(xué)生形成良好的樂感。音樂實(shí)踐對(duì)于小學(xué)生的音樂能力提高十分有必要，在音樂課堂教學(xué)上充分地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，音樂實(shí)踐能夠更好地讓小學(xué)生在音樂方面取得進(jìn)步，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，音樂實(shí)踐就是要求學(xué)生在課堂上能夠加強(qiáng)自我的音樂修養(yǎng)，能夠更好地提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂能力，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的樂感，提高音樂素養(yǎng)能力和音樂綜合素質(zhì)。[2]

二、教師需要注重運(yùn)用各種樂器訓(xùn)練學(xué)生，用樂器幫助學(xué)生建立樂感

教師在培養(yǎng)小學(xué)生的樂感的時(shí)候，還應(yīng)該注重運(yùn)用各種樂器去訓(xùn)練學(xué)生的音樂才能和音樂潛質(zhì)，這樣才能夠更好地用樂器去幫助學(xué)生建立樂感，用樂器去幫助學(xué)生更好地完善學(xué)生的音樂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，能夠更加有效地幫助小學(xué)生培養(yǎng)和建立樂感，樂感的建立就會(huì)更加深切地影響著小學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)。樂感的建立和培養(yǎng)還能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)也是十分重要的，因?yàn)橹挥心銦釔垡魳罚拍軌蛟谝魳穼W(xué)習(xí)上面取得更好地進(jìn)步和發(fā)展，才能夠更加有效地提高小學(xué)生的音樂能力。音樂的學(xué)習(xí)同時(shí)也是一種藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶，這能夠使小學(xué)生的音樂能力得到提高，使小學(xué)生的音樂素養(yǎng)能夠得到提高，更好地提高小學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。樂器的學(xué)習(xí)能夠十分有效地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂的樂感，這能夠很好地幫助小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，樂器能夠幫助小學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)一些音樂有關(guān)的知識(shí)和能力，這些給小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供了一定的能力和基礎(chǔ)，能夠更加有效的去提高小學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的樂感，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂能力的提高。

三、教師應(yīng)該加強(qiáng)注重學(xué)生的理論知識(shí)樂感的學(xué)習(xí)

作為音樂教師還應(yīng)該加強(qiáng)注重學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也就是要求加強(qiáng)學(xué)生的樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是作為音樂學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)的樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供更加堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)能力，這是提供學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的最基本的能力素質(zhì)，這才能夠更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂樂感，樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)更好地音樂的基礎(chǔ)能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這方面的能力的提高，這才能夠保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面取得更好地進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的更多的樂感，樂感又是影響學(xué)生的音樂進(jìn)步和提升空間進(jìn)步的重要因素，因此，樂感的培養(yǎng)的重要性是影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的進(jìn)步的重要影響因素。

四、教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)感官培養(yǎng)學(xué)生的樂感興趣

教師還應(yīng)該充分地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，來培養(yǎng)學(xué)生的樂感興趣，感官對(duì)于樂感的培養(yǎng)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的樂感興趣，樂感興趣也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，樂感能夠幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步空間，能夠更加充分地提高音樂教學(xué)的教學(xué)效率，能夠更好地幫助學(xué)生的音樂能力的提高，感官能力是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，能夠給音樂學(xué)習(xí)帶來更大的進(jìn)步能力和提高空間，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的音樂的樂感，激發(fā)學(xué)生更多的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂能力，從而能夠提高小學(xué)生的音樂綜合能力和音樂綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ):綜上所述，樂感的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的音樂能力的提高和音樂的學(xué)習(xí)尤為重要，教師應(yīng)該從不同的角度去提高小學(xué)生的音樂能力，提高小學(xué)生的音樂的樂感，提高小學(xué)生的音樂綜合能力素質(zhì)。音樂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的這個(gè)階段的十分重要，尤其是對(duì)于小學(xué)生的樂感的培養(yǎng)，能夠給學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)提供更好地幫助作用，能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的音樂能力，以及促進(jìn)學(xué)生在音樂方面取得更大的進(jìn)步和成功。[3]