李德華

（貴州省正安縣和溪鎮(zhèn)大坎幼兒園 貴州遵義 563418）

人們常說(shuō)教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，也是一個(gè)隱性的工程，還有人說(shuō)教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，這無(wú)不告訴我們教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的育心、育德、育智的靜待花開(kāi)的過(guò)程。這一論述，早在《管子·權(quán)修》里就有所表述：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。一樹(shù)一獲者，谷也；一樹(shù)十獲者，木也；一樹(shù)百獲者，人也。”這說(shuō)明，人才培養(yǎng)是頭等大事，人才一旦培養(yǎng)成功，將是“一樹(shù)而百獲”。同時(shí)人才培養(yǎng)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱辛的系統(tǒng)工程，不能拔苗助長(zhǎng)，更不允許一蹴而就，特別是幼兒園更不能進(jìn)行拔高教育。[1]

可事與愿違，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下，家長(zhǎng)朋友們?cè)谒^“不讓孩子輸在起跑線上”的強(qiáng)烈驅(qū)使下，迫使幼兒園教師、特別是民辦幼兒園教師不得不一邊在違背良心、違背教育規(guī)律地滿足家長(zhǎng)需求，一邊又在變通執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）免遭教育主管部門(mén)處罰地在夾縫中從教。這也許就是教育部明文督辦的“幼兒園小學(xué)傾向化”屢禁不止的一個(gè)重要原因吧，要徹底改變這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為必須標(biāo)本兼治，自然，搞好家園共育迫在眉睫，針對(duì)這樣的困境，筆者對(duì)家園共育進(jìn)行了深刻反悟，與多位同行進(jìn)行了勾通、交流，進(jìn)行了多次嘗試、探索，目前，筆者對(duì)農(nóng)村幼兒園家園共育有了新的思考：《農(nóng)村幼兒園家園共育的幾點(diǎn)策略》，旨在拋磚引玉，期冀更多同仁共鳴。[2]

一、家園共育的重要意義

家園共育是幼兒教育的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要途徑，是當(dāng)今社會(huì)幼兒教育發(fā)展的必然規(guī)律。《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：“與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同完成教育任務(wù)”是幼兒教師的重要職責(zé)。著名幼兒教育家陳鶴琴《家庭教育》一書(shū)中，就提出了101條家庭教育的原則，這些原則，無(wú)論是幼教工作者，還是孩子的父母，都是百益無(wú)害。同時(shí)，陳老指出，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。[3]

二、家園共育的主要任務(wù)

在《幼兒園工作規(guī)程》的指導(dǎo)下，旨在幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，改善家長(zhǎng)的教育行為和教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境。為此，幼兒園的主要任務(wù)是：一是幫助家長(zhǎng)提高育兒水平，認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，樹(shù)立正確的家庭觀念，宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)；二是幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境；三是組織家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，參與幼兒園管理、支持和參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各項(xiàng)活動(dòng)。

三、農(nóng)村幼兒園家園共育現(xiàn)狀

1.家校在活動(dòng)配合上的分歧：一是職責(zé)認(rèn)識(shí)不清。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送進(jìn)幼兒園，教育是老師的事情，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)孩子的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)。于是，對(duì)老師安排的家庭活動(dòng)和需要家長(zhǎng)協(xié)助準(zhǔn)備材料，表現(xiàn)并不予理睬的態(tài)度；二是地位不對(duì)等。主要表現(xiàn)為幼兒園只要求家長(zhǎng)配合自己工作，很少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，家長(zhǎng)總是處在服從的位置上。并不知道老師組織活動(dòng)的目標(biāo)、要求，有時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)非常反感，存在抵觸情緒實(shí)屬正常。

2.家校在教育問(wèn)題上發(fā)生分歧：家長(zhǎng)只關(guān)心智力開(kāi)發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重，家長(zhǎng)希望對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力培養(yǎng)。忽略了孩子體、智、德、美、勞全方面發(fā)展，忽視了孩子生活經(jīng)驗(yàn)的積累和感官訓(xùn)練。

3.交流方式的困惑：絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)如何與老師建立良好合作關(guān)系、交流、勾通存在困惑。不擅長(zhǎng)和老師交流，也不知如何交流、交流什么、表現(xiàn)出不以為然的狀態(tài)。

四、家園共育的策略及建議

1.凝聚家園智慧，搭建幼兒成長(zhǎng)沃土

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明文規(guī)定：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”只有家園主動(dòng)攜手對(duì)幼兒進(jìn)行同步教育，幼兒才能健康茁壯成長(zhǎng)。俗話說(shuō)得好：“家園如同一車(chē)兩輪，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)，才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展?！笔堑?，只有搞好家園共育，贏得家長(zhǎng)支持，才能有效提高幼兒園的辦園質(zhì)量和口碑；只有建立著相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系，才能有效幫助家長(zhǎng)提高教育能力，形成合力，搭建幼兒教育健康成長(zhǎng)的沃土。

2.創(chuàng)新交流模式，博取家長(zhǎng)信任

一是建立健全成長(zhǎng)檔案。為每一位幼兒建立成長(zhǎng)檔案，內(nèi)容可涉及幼兒的乳名、特點(diǎn)、愛(ài)好及幼兒的整體介紹。這有助于教師準(zhǔn)確把握每位幼兒的特點(diǎn)并有針對(duì)性地開(kāi)展教育，有效打消家長(zhǎng)的顧慮，也有助于教師更快地引導(dǎo)幼兒適應(yīng)集體生活。二是用活家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)前教育要全面盤(pán)點(diǎn)、細(xì)數(shù)幼兒在園動(dòng)態(tài)。會(huì)上公開(kāi)向家長(zhǎng)展示幼兒積極、陽(yáng)光、燦爛的一面；私下、個(gè)別交流幼兒個(gè)性需要值得改進(jìn)的缺點(diǎn)；會(huì)上還要全面、系統(tǒng)地介紹幼兒園辦園目標(biāo)、宗旨，教學(xué)模式、管理模式、生活模式及特長(zhǎng)培養(yǎng)，讓家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服；三是建立共享育人模式。認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)訴求，共同探討共性及個(gè)性問(wèn)題的處理策略。凝聚共識(shí)，充分讓家長(zhǎng)分享優(yōu)秀的育人經(jīng)驗(yàn)，從而充實(shí)幼兒園管理。四是建立觀摩常態(tài)化。建立家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)充分參與、體驗(yàn)幼兒園工作、感受老師工作的艱辛，同時(shí)也有利于觀看孩子在集體中的表現(xiàn)，更有助于學(xué)習(xí)教師的教育方法，學(xué)會(huì)用正確教育孩子，評(píng)價(jià)孩子、關(guān)愛(ài)孩子。五是建立家長(zhǎng)叮囑備忘錄。為了讓每一個(gè)幼兒都更好的得到照顧，可在幼兒園大門(mén)口增設(shè)“家長(zhǎng)叮囑備忘錄”，讓家長(zhǎng)把幼兒在這一天需要特別關(guān)注的事寫(xiě)下來(lái)，這樣教師可以按照家長(zhǎng)的囑托照顧每個(gè)孩子。這不僅有效地拉近家園的距離，還可取得家長(zhǎng)的信任。六是健全家訪制度：通過(guò)家訪，全面了解幼兒家庭的思想、經(jīng)濟(jì)、文化綜合情況，從而找準(zhǔn)切入口，讓幼兒在家園的共同努力下健康成長(zhǎng)。

3.著眼細(xì)節(jié)，感化家長(zhǎng)、讓家長(zhǎng)誠(chéng)服

只有信任，才有理解；只有理解，才會(huì)有配合。因此，筆者認(rèn)為做好家長(zhǎng)工作，主要抓好以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：一是充分發(fā)揮全視角家訪功能。新生入園后，開(kāi)展好全視角家訪，全面了解孩子的性格、興趣、愛(ài)好、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境、父母的教育觀點(diǎn)、教養(yǎng)態(tài)度及對(duì)幼兒園的需求，以便孩子入園后有針對(duì)性地開(kāi)展工作;二是建立新生入園前遍訪制度，在新生入園前，對(duì)幼兒園所轄區(qū)域適齡幼兒開(kāi)展一次遍訪，讓孩子在入園前提前認(rèn)識(shí)老師，建立情感，可以有效減緩幼兒入園后的分離焦慮，有助于盡快適應(yīng)幼兒園生活。也有利于家長(zhǎng)提前感受教師工作的細(xì)膩，使之誠(chéng)服；三是抓住有效交流時(shí)機(jī)。要充分利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間，靈活溝通，使家長(zhǎng)了解孩子當(dāng)天在園的情況，讓交流、關(guān)心落到家長(zhǎng)心坎上；四是做實(shí)、做細(xì)觀察記錄。只有在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，才能做實(shí)、做細(xì)幼兒成長(zhǎng)檔案。教師要隨時(shí)記錄孩子在園的表現(xiàn)、行為、趣事，以及教師通過(guò)某件事對(duì)孩子深入了解，或是教師通過(guò)特定的方法，幫助幼兒改進(jìn)、克服自身的缺點(diǎn)使之進(jìn)步的有效做法，為家長(zhǎng)教育提供參考等，從而取得家長(zhǎng)的信任、支持和配合，在教育孩子上產(chǎn)生共鳴，形成合力。

4.健全“家園互動(dòng)”機(jī)制，筑牢家園共育防線。

充分發(fā)揮家長(zhǎng)、幼兒、教師在整個(gè)幼兒園教育中的三足鼎力作用，主要做法是：一是讓家長(zhǎng)間接參與幼兒園的教育活動(dòng)。注重家長(zhǎng)與孩子的共同探究、共同成長(zhǎng)；二是讓家長(zhǎng)直接參與幼兒園的教育活動(dòng)。讓家長(zhǎng)以一個(gè)教育者的身份參與幼兒的學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)，發(fā)揮來(lái)自社會(huì)各行業(yè)家長(zhǎng)的獨(dú)特作用。這樣，家長(zhǎng)從原來(lái)幼兒教育的旁觀者、被指導(dǎo)者的角色變成了合作者、支持者；幼兒也從原來(lái)的被動(dòng)的接受形式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為探索體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)；老師從各自為政執(zhí)行自己的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，到與家長(zhǎng)、幼兒一起選擇課程、平衡課程、優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者。[4]

5.豐富家園共育的勾通內(nèi)涵 全面促進(jìn)家園共育

筆者通過(guò)不斷試驗(yàn)，認(rèn)為只有全面豐富家園共內(nèi)涵，才有可能全面促進(jìn)家園共育：一是注重家長(zhǎng)學(xué)校與專家咨詢相結(jié)合，提升家園共育的實(shí)效性。在適宜的家長(zhǎng)會(huì)上，邀請(qǐng)幼兒方面的專家進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)家園共育工作，只有提高家長(zhǎng)學(xué)校講座內(nèi)容的針對(duì)性、指導(dǎo)性，堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)理念，注重對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行分層指導(dǎo)，才可能收到事半功倍的效果。如“祖輩家長(zhǎng)會(huì)”“父母家長(zhǎng)會(huì)”“親戚家長(zhǎng)會(huì)”分別提醒不同角色的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該如何指導(dǎo)、管護(hù)、教育孩子；二是堅(jiān)持書(shū)面聯(lián)系與電話溝通相結(jié)合。充分運(yùn)用家園聯(lián)系手冊(cè)，將孩子在幼兒園的發(fā)展情況及時(shí)通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)告知家長(zhǎng)，增進(jìn)交流。對(duì)于不能親自接送孩子、平時(shí)工作又很繁忙的家長(zhǎng)，多采用電話聯(lián)系方式與家長(zhǎng)溝通交流。對(duì)于問(wèn)題比較突出的孩子，電話預(yù)約專門(mén)進(jìn)行交流與探討，共商對(duì)策，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的問(wèn)診把脈。

6.建立多元共育的管理模式，滿足不同層次家長(zhǎng)的需求

筆者認(rèn)為不同文化層次、不同成長(zhǎng)背景的家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理方式也是有千差萬(wàn)別的，如何取得不同家長(zhǎng)的信任、獲得誠(chéng)服，筆者認(rèn)為有四個(gè)方面值得關(guān)注： 一是要全面把握孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)信服。在與家長(zhǎng)交流中，若對(duì)幼兒的情況缺乏了解，交流不到點(diǎn)子上，很可能會(huì)鬧出笑話，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生反感。因此，在與家長(zhǎng)交流中，教師必須抓準(zhǔn)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。如：哪個(gè)孩子喜歡音樂(lè)，繪畫(huà)，舞蹈；哪個(gè)孩子上課專心聽(tīng)講，自理能力強(qiáng)……只有做到有的放矢，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)交流，才能讓家長(zhǎng)誠(chéng)服；二是通過(guò)主題展板展示教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展，從而認(rèn)可教師，認(rèn)可幼兒園。針對(duì)家長(zhǎng)工作忙，不能經(jīng)常來(lái)園觀看孩子的活動(dòng)，了解孩子的發(fā)展，可每個(gè)月制作一個(gè)主題展板，向家長(zhǎng)展示一個(gè)月的活動(dòng)內(nèi)容。包括主題、目標(biāo)、要求、孩子的發(fā)展情況以及對(duì)孩子在活動(dòng)中存在的不足的分析，通過(guò)照片和文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使家長(zhǎng)一目了然，了解教師工作，了解幼兒園，從而認(rèn)可教師、認(rèn)可幼兒園；三是讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂做“老師”，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，挖掘教育資源。家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，不同的家長(zhǎng)具有幼兒園教師不具備的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)。請(qǐng)家長(zhǎng)親臨班上給孩子們當(dāng)“老師”，給孩子們講解與演示，會(huì)使孩子們感到新鮮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)與感受，同時(shí)也可豐富幼兒園的教育內(nèi)容；四是高度關(guān)注家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，認(rèn)真幫助家長(zhǎng)剖析問(wèn)題根源。比如：獨(dú)生子女在家里很是受寵，可謂是要風(fēng)得風(fēng)，要雨來(lái)雨，玩具堆積如山，自然孩子在幼兒園玩玩具時(shí)不專一便是家常便飯，長(zhǎng)此下去，孩子就會(huì)養(yǎng)成缺乏耐心、缺乏專注的不良習(xí)慣。針對(duì)現(xiàn)狀，筆者常常建議家長(zhǎng)在一段時(shí)間內(nèi)，只給孩子提供給一兩件玩具，鼓勵(lì)孩子拆裝玩具，或者將多個(gè)玩具結(jié)合成一個(gè)玩具，總之，讓孩子玩得精心，玩出花樣，然后再換?；蜃尲议L(zhǎng)陪伴子多進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的涂色訓(xùn)練，從短時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)渡到長(zhǎng)時(shí)間，培養(yǎng)孩子做事的耐性，最終讓孩子形成良好的習(xí)慣，從而讓家長(zhǎng)對(duì)教師的教育方法產(chǎn)生信服。

家園共育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，也是家庭教育健康發(fā)展的必然，更是孩子茁壯成長(zhǎng)的必然，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”的共同目標(biāo)，筆者認(rèn)為幼兒園、教師、家長(zhǎng)必須擰成一股繩“心往一處想，勁往一處使”，全面形成合力。深入探索家園共育新舉措，全面更新家長(zhǎng)的育兒理念，全面提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的知識(shí)與技能，從而促進(jìn)孩子各種能力健康、和諧發(fā)展。