李淑梅

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130201）

隨著素質(zhì)教育改革的逐步深入，初中音樂課堂教學(xué)也逐漸受到了教育界的重視，然而從目前初中音樂課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，還存在效率低下的弊端，鑒于初中學(xué)生正處在基礎(chǔ)教育階段，提升音樂課堂教學(xué)效率對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高有著重要意義，針對(duì)如何提升初中音樂課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究則意義重大。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，唯有確保學(xué)生對(duì)音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣才能全面提升教學(xué)效率。 具體來講，教師在課堂教學(xué)中可采取體驗(yàn)式教學(xué)模式去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的參與性，進(jìn)而在輕松教學(xué)氛圍下讓學(xué)生感受并理解音樂內(nèi)容[1]。

比如，在教學(xué)《命運(yùn)交響曲》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，倘若教師只顧對(duì)作曲家的創(chuàng)作背景進(jìn)行口述講解，或是對(duì)這首音樂作品傳達(dá)出的情感變化進(jìn)行長(zhǎng)篇探討，這種灌輸式的講授方式往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣。原因就在于初中學(xué)生普遍具有參與積極性強(qiáng)特性，唯有在課堂教學(xué)過程中采取師生共同探討的方式才能夠讓學(xué)生感受到主體地位被重視，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。 在對(duì)音樂作品展開全面解析的過程中，可結(jié)合貝多芬的創(chuàng)作背景讓學(xué)生去感知音樂的情感走向，通過旋律與節(jié)奏的聆聽去分析樂曲中的樂器類型，進(jìn)而總結(jié)出音樂作品的核心內(nèi)涵。

二、重視教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

在初中音樂課堂教學(xué)中，教師要對(duì)自身授課的口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言提高重視，唯有做好語(yǔ)言藝術(shù)的相互結(jié)合與滲透，才能提升課堂教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，其注意力是否集中以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，主要原因在于受到教師語(yǔ)言風(fēng)格的影響，教師通過對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的不斷優(yōu)化不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠深化學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟，簡(jiǎn)單來講語(yǔ)言既是教學(xué)內(nèi)容的承載體，也是教學(xué)形式展現(xiàn)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的良好運(yùn)用，能夠讓課堂教學(xué)效率得以提升。

比如，在教學(xué)《圖畫展覽會(huì)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可將畫家哈爾德曼的相關(guān)資料向?qū)W生講解，讓學(xué)生對(duì)音樂作品的背景知識(shí)有一定把握，之后教師便可通過語(yǔ)言對(duì)其中的美術(shù)作品展開描述，促使學(xué)生在腦海中形成十幅藝術(shù)作品的想象。 如此一來，教師便可將音樂順序進(jìn)行打亂，讓學(xué)生結(jié)合所播放的音樂的節(jié)奏、旋律、情感變化去推測(cè)出相應(yīng)的美術(shù)作品，可見通過教師利用語(yǔ)言對(duì)音樂作品的深入解讀，再加上趣味性的測(cè)試，能夠全面提升課堂教學(xué)效率。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂

音樂是一種以聲音為主要表現(xiàn)形式的藝術(shù)，所呈現(xiàn)的內(nèi)容及方式豐富多樣，所以為了確保初中學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌酚猩羁痰睦斫?，教師需要在不斷提升自身音樂鑒賞水平的同時(shí)，還需在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的音樂體驗(yàn)感進(jìn)行引導(dǎo)。

比如，初中課堂教學(xué)中欣賞《梁?！贰堕L(zhǎng)亭惜別》《樓臺(tái)會(huì)》等小提琴協(xié)奏曲，雖然這部分音樂作品的旋律均具有優(yōu)美、傷感特點(diǎn)，但在情感表達(dá)方面又存在差異，這對(duì)于初中學(xué)生而言難以準(zhǔn)確掌握[2]。 因此，教師便可通過詩(shī)意形象的講解，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)亭惜別》中的不舍之情予以體驗(yàn)，整首作品的旋律便是委婉纏綿的；而《樓臺(tái)會(huì)》則主要表現(xiàn)得是痛徹心扉的離別，整首作品的情緒是悲痛凄涼的。 可見，這些初聽之下情感表現(xiàn)相似的樂曲，實(shí)際上蘊(yùn)含的情感色彩各不相同，唯有教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品形成情感共鳴，在欣賞中感受情緒起伏，才能夠真正參悟作品。

四、課堂內(nèi)外知識(shí)相互融合

教材內(nèi)容所呈現(xiàn)出的知識(shí)始終有限，難以滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升也存在制約作用，所以在課堂教學(xué)中還應(yīng)融合課堂內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐滿，讓學(xué)生可以在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解音樂作品。

比如，初中階段的學(xué)生對(duì)于電視、電影等非常感興趣，而在這些影視作品當(dāng)中有著許多經(jīng)典的主題音樂，教師在課堂教學(xué)中便可將這部分課外知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在觀看影視畫面的同時(shí)，聆聽影視音樂，在故事人物、事件的輔助下可以快速且深刻對(duì)音樂作品的理解。 此外，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行音樂劇的演繹，為學(xué)生為了能夠呈現(xiàn)更好表演，則必定會(huì)對(duì)音樂作品展開深入分析，在趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性的雙重作用下，課堂內(nèi)外的音樂知識(shí)得以融合，有效提高了課堂教學(xué)的效率[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中音樂課堂教學(xué)效率的提升對(duì)于學(xué)生音樂知識(shí)及能力的提高而言，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此作為一名初中音樂教師需要掌握一定的教學(xué)技巧，通過合理選擇教學(xué)形式去提高課堂教學(xué)的有效性，從而逐步提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在限定課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握更為豐富音樂知識(shí)。