楊淑晶

（黑龍江省鐵力林業(yè)局馬永順中學(xué) 黑龍江伊春 152500）

聽、說、讀、寫作為語言學(xué)習(xí)中需要掌握的基本技能，其中閱讀能力是學(xué)生通過理解語篇與獲取信息的關(guān)鍵手段，并且為了驗證學(xué)生閱讀能力的習(xí)得，在高考試題中會設(shè)置約三分之一的閱讀理解題，可見閱讀教學(xué)的重要性。伴隨著近年來高考改革的持續(xù)推進(jìn)，高考閱讀理解題所涉及的題材也愈發(fā)廣泛，許多學(xué)生由于語篇意識薄弱，對語言文化差異理解不足，導(dǎo)致在閱讀理解題方面失分過多。鑒于此，文章將主要基于高考閱讀理解題對高中英語閱讀教學(xué)展開分析，希望能夠為教育同行提供參考。

一、高考閱讀理解題對高中英語閱讀教學(xué)的影響

1.語篇因素對閱讀教學(xué)的影響

在高考閱讀理解題中，對學(xué)生的語篇理解進(jìn)行考查，除了體現(xiàn)在對語言知識的理解之外，還要求學(xué)生對整個語篇進(jìn)行綜合理解。所以，在語篇方面需要強(qiáng)化學(xué)生對閱讀理解題的體裁、題材及類型的理解。通過對近年來高考閱讀理解題進(jìn)行分析可知，其體裁主要集中于記敘文、應(yīng)用文、說明文與議論文四大類型，整體分布較為穩(wěn)定；題材方面則大部分以英語國家的社會文化作為背景，材料內(nèi)容與生活、時代貼近，包含對生活、文化、教育、環(huán)境、醫(yī)療等方面的探討；題型方面則重點考查學(xué)生基礎(chǔ)知識及語言技能，有著極強(qiáng)的思辨特性。一直以來，高考閱讀理解題都是學(xué)生需要提高的重點環(huán)節(jié)，所以一定要強(qiáng)化學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)、題材、體裁及題型的認(rèn)識。

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從歷年來的高考閱讀理解題中找出不同題材、體裁的語篇內(nèi)容，讓學(xué)生對各種類型的體裁、話題的語篇有更為深刻的認(rèn)識，熟悉不同體裁的語篇特征，比如應(yīng)用文注重實用、記敘文注重邏輯、說明文注重條理等等。與此同時，教師還應(yīng)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行必要詞匯、語法及閱讀技巧的講授，從而對語篇類型與內(nèi)容有精準(zhǔn)識別，同時指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中熟練運用這些技巧。

2.文化導(dǎo)入對閱讀教學(xué)的影響

文化需要通過語言傳播，所以在英語學(xué)習(xí)過程中，我們不能夠只關(guān)注語言本身，還應(yīng)透過語言去研究其文化本質(zhì)。在利用語言交流的過程中，我們還應(yīng)認(rèn)識到各類交際話題說涉及到的人文、歷史、政治、民俗等背景知識，可見在高中英語閱讀教學(xué)中同樣需要重點關(guān)注文化知識的輸入。從歷年來的高考閱讀理解題進(jìn)行分析可知，有75%的閱讀理解題內(nèi)容都體現(xiàn)出了英語國家的風(fēng)土人情、社會文化等背景知識。比如，在2012年四川卷D篇高考閱讀理解題內(nèi)容中曾講述到哈佛大學(xué)與麻省理工將要為網(wǎng)絡(luò)用戶提供免費的網(wǎng)絡(luò)教程，并且已經(jīng)開發(fā)出在線課程，吸引來自全球的學(xué)習(xí)者；又如，在2013年四川卷C篇高考閱讀理解題講述到McCormick在商業(yè)活動中因詐騙而進(jìn)監(jiān)獄。不難看出，在日常英語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入文化背景知識顯得尤為必要，通過豐富的文化信息可助力學(xué)生對詞匯中暗藏的內(nèi)涵有更深了解，不僅能夠提高語言交際能力，也能刺激其英語學(xué)習(xí)興趣。

二、基于高考閱讀理解題對高中英語閱讀教學(xué)的啟示

從上述分析可知，隨著高考閱讀理解題中的語篇因素與文化導(dǎo)入滲透逐漸明顯，也給今后高中的英語閱讀教學(xué)帶來了一定啟示，下文便主要針對如何強(qiáng)化學(xué)生語篇意識與文化意識進(jìn)行教學(xué)策略分析：

1.語篇意識

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，許多教師將過多精力投放在詞匯與語法方面的教學(xué)，對學(xué)生語篇意識的培養(yǎng)有所忽視，而隨著高考閱讀理解題中的語篇因素越來越多，在閱讀教學(xué)中重視語篇因素則顯得尤為必要。因此，為了讓學(xué)生能夠快速理解閱讀理解題中作者想要表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識各類語言現(xiàn)象，從語篇中獲得有效信息，教師需做好以下幾點：1）通過語篇分析去引導(dǎo)學(xué)生對閱讀理解文章中的體裁與語篇策略準(zhǔn)確識別，對高考閱讀理解題中的常見的題材、體裁以及題目類型予以熟悉，進(jìn)而提升閱讀速度，更快融入到題目語境當(dāng)中；2）利用語篇分析方法展開閱讀教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語言技能運用，向?qū)W生講解如何進(jìn)行略讀、掃讀等技巧，懂得聯(lián)系上下文猜測陌生詞意思，懂得通過標(biāo)題去推測文章內(nèi)容及表達(dá)意圖，提高學(xué)生的信息獲取能力及語言歸納分析、推理判斷能力；3）語篇教學(xué)法應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，改變過去以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境，并且在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下去激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。

2.文化意識

在高考閱讀理解題中有著諸多對英語國家的文化背景知識導(dǎo)入，但由于學(xué)生文化意識及文化理解能力薄弱，對這方面顯得理解欠缺。所以，在今后的高中英語閱讀教學(xué)中也應(yīng)重視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，具體來講教師應(yīng)當(dāng)重視如下幾點：1）在導(dǎo)入文化背景知識的講解過程中，要與教材文章主題息息相關(guān)，通過課堂教學(xué)去滲透對英語國家文化知識的講解，能夠促進(jìn)學(xué)生跨文化意識的養(yǎng)成；2）適度導(dǎo)入文化背景知識，讓學(xué)生對教材知識有更深拓展，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀理解能力；3）關(guān)注文化導(dǎo)入的多元方法，畢竟課堂時間有限且教學(xué)內(nèi)容眾多，所以我們應(yīng)當(dāng)積極探索多元渠道的文化導(dǎo)入模式。比如教師可要求學(xué)生課后進(jìn)行閱讀，對英語國家的風(fēng)土人情、文化氛圍、價值觀念等進(jìn)行素材收集，還可通過網(wǎng)絡(luò)去了解他們的文化，不斷培養(yǎng)自己的文化意識。

結(jié)語

綜上所述，通過對近年來高考閱讀理解題進(jìn)行分析可知，語篇因素與文化意識在其中得到諸多滲透，也讓我們認(rèn)識到英語英語教學(xué)中要想確保學(xué)生閱讀理解能力的增強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到語篇因素與文化意識的重要影響。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，一方面，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中做好語言知識的講授與語篇分析；另一方面，還應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生滲透文化背景知識的教學(xué)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成文化意識，從而在解答閱讀理解題的過程中，能夠真正融入語境，理解文章內(nèi)涵。