張媛媛

（包頭市東河區(qū)工業(yè)路第二小學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014040）

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，將直接拼讀法引入到教學(xué)之中有著積極的意義，能夠讓學(xué)生更好的掌握詞匯，提高他們的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)如今，在歐美等國(guó)家，該教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。那么為了使我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平得到提升，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也可以嘗試將直接拼讀法引入到教學(xué)之中?；诖?，圍繞直接拼讀法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、直接拼讀法的相關(guān)概述

1.主要含義

直接拼讀法又被稱(chēng)為直拼法、直接拼音法，也被稱(chēng)為自然拼讀法。其指的是在學(xué)生尚未掌握國(guó)際音標(biāo)的前提條件之下，依據(jù)英語(yǔ)音素與漢語(yǔ)拼音之間的相通性，對(duì)漢語(yǔ)拼音的正遷移作用進(jìn)行借用，對(duì)學(xué)生教授26個(gè)字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行教授，從而使學(xué)生做到見(jiàn)詞能讀，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)音能拼的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)26個(gè)字母掌握之后，并且對(duì)字母組合的發(fā)音規(guī)則掌握之后，那么當(dāng)他們遇到同樣規(guī)則的詞匯之時(shí)，他們就能夠進(jìn)行拼讀或者拼寫(xiě)。如此，便促使學(xué)生的單詞記憶效率得到提升，能夠在一定程度上減輕他們的單詞背誦負(fù)擔(dān)[1]。

如，在“ship”這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解前兩個(gè)字母形成了字母組合sh，其讀音為[∫]，然后告訴學(xué)生中間原因字母i讀[i]，而最后一個(gè)字母則讀[p]，那么這個(gè)單詞就應(yīng)該讀為[∫ip]。當(dāng)學(xué)生掌握了拼讀規(guī)則之后，那么在遇到類(lèi)似單詞之時(shí)，如shit、shed、shoot等單詞之時(shí)，他們就能夠迅速進(jìn)行拼讀。此外，只要一聽(tīng)到[∫ip]、[∫it]等單詞時(shí)，他們也能夠快速拼寫(xiě)出單詞。

2.主要優(yōu)勢(shì)

2.1 音形結(jié)合

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音是它的物質(zhì)外殼，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)又是一種拼音文字，在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)單詞的拼讀規(guī)則進(jìn)行掌握，這樣才能夠進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。而直接拼讀法之所以得到廣泛的推廣，主要是它屬于一種音形結(jié)合的方法，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)見(jiàn)詞能讀的目標(biāo)，達(dá)到聽(tīng)音能寫(xiě)的這一目的。

2.2 能夠使用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有許多的音與漢語(yǔ)中的音相似，例如，英語(yǔ)之中的輔音，就與我們漢語(yǔ)拼音中的聲母得分發(fā)音較為相似。又比如，在漢語(yǔ)拼音中，ao這個(gè)讀音就與英語(yǔ)元音/au/的發(fā)音相同。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以采用直接拼讀法，充分利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，這樣可以使學(xué)生快速掌握單詞的發(fā)音，防止學(xué)生落入死記硬背的境地[2]。

2.3 突顯了啟發(fā)式的教學(xué)原則

在英語(yǔ)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)是其出發(fā)點(diǎn)，也是其教學(xué)的歸宿。從直接拼音法的含義中我們可以知曉，該教學(xué)法是一種較為典型的啟發(fā)式教學(xué)。其主張向?qū)W生傳授單詞的拼讀規(guī)律，使學(xué)生在遇到同類(lèi)單詞之時(shí)，也能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的拼讀規(guī)則去進(jìn)行單詞拼讀，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。

二、在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，直接拼讀法的應(yīng)用分析

1.在基礎(chǔ)詞匯方面的應(yīng)用

在學(xué)生尚未學(xué)習(xí)音標(biāo)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師如果將直接拼讀法引入到教學(xué)之中，那么所起到的效果會(huì)更加的理想。當(dāng)然，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要想將該教學(xué)法的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，就需要對(duì)直接拼讀法有著深入的理解，要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)直接拼讀法的應(yīng)用規(guī)則進(jìn)行說(shuō)明，以加深他們對(duì)該教學(xué)法的理解。其次，在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以對(duì)單詞進(jìn)行拆分，然后讓學(xué)生去學(xué)習(xí)單詞中的字母以及音標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析單詞的組成規(guī)律，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)單詞的讀法，繼而加深他們對(duì)單詞的理解。如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)up的時(shí)候，教師就可以采用直接拼讀法，將含有“up”的單詞羅列在黑板上，如“but、“cup”等單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)到的直接拼讀法去拆分單詞。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些單詞的發(fā)音較為相似，進(jìn)而有助于他們?cè)~匯學(xué)習(xí)效率的提升。

2.在情境對(duì)話(huà)中應(yīng)用該教學(xué)法

如果單一的進(jìn)行詞匯教學(xué)，那么就會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，而且也不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。因此，在詞匯教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)他們?cè)诰唧w的情境之中進(jìn)行交流，然后教師再通過(guò)直接拼讀法對(duì)對(duì)話(huà)中的詞匯進(jìn)行講述，加深他們對(duì)詞匯的理解。如此一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的詞匯，而且他們的英語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到提升。例如，在學(xué)習(xí)basketball這個(gè)單詞時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)話(huà)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展[3]。

師：What's your favorite sport?

生1：pingpang

生2：basketball

生3：My favorite sport is football.

師：Do you like basketball or football？

生：yes

隨后，教師可以將football、basketball以及volleyball等單詞羅列出來(lái)，讓學(xué)生利用直接拼讀法去拼讀這些單詞。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是否還有其他的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)也是這種構(gòu)造，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后經(jīng)過(guò)相互討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)，棒球baseball、手球handball的單詞也是這種構(gòu)造。由于這些運(yùn)動(dòng)都是學(xué)生比較喜愛(ài)的，所以教師通過(guò)這段對(duì)話(huà)更能夠激發(fā)學(xué)生的探討欲望，使他們主動(dòng)參與到單詞的學(xué)習(xí)之中。此外，通過(guò)與教師的對(duì)話(huà)交流，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到一定的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)較為重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果不夠理想，就會(huì)影響他們后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)單詞有著一定的拼讀規(guī)則，教師通過(guò)引入直接拼讀法能夠幫助學(xué)生了解英文單詞的拼讀規(guī)則，實(shí)現(xiàn)見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能拼的效果。因此，在今后的詞匯教學(xué)中，教師可以將該教學(xué)法引入到基礎(chǔ)詞匯方面，并通過(guò)情境對(duì)話(huà)的方式來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)。如此一來(lái)，就能夠提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。