王惠娟

（陜西省富平縣東上官中心小學 陜西渭南 711700）

小學語文教學目標在于培養(yǎng)學生良好的“聽、說、讀、寫”能力，其中作文教學更是學生提高寫作、表達及語言等方面能力的關(guān)鍵，所以對于小學階段的作文教學一定要提高重視。然而，從目前的小學語文作文教學現(xiàn)狀來看，教學質(zhì)量與效率并不高，這不僅僅與小學生的詞匯量相關(guān)，也側(cè)面反映出學生閱讀量的不足。所以，教師可通過加強課外閱讀引導，讓學生通過閱讀量的提升去掌握更多知識、素材及表達方式，將課外閱讀中所學運用到寫作當中。鑒于課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，文章將結(jié)合筆者教學實踐，對這一內(nèi)容展開深入探討。

一、當前小學語文作文教學存在的不足

在當前的小學語文作文教學依舊存在諸多問題，具體來講主要表現(xiàn)如下幾點：1.學生寫作興趣不高。由于小學階段的學生思維能力、想象能力偏弱，而作文需要用到的知識運用能力較多，所以難度對于小學生而言會偏高，導致許多學生對寫作“知難而退”；2.學生寫作范圍較窄。小學生所掌握的詞匯量、素材偏少，并且由于生活閱歷的缺失，在作文中并沒有多少內(nèi)容可寫，大部分都局限于自己的家庭、校園生活；3.學生寫作方向不夠明確。小學生在寫作中大多數(shù)處在迷茫狀態(tài)，對于作文題目及要求并沒有深刻的理解，完全由教師全程指導，而學生的寫作方向則非常模糊，甚至通讀全篇仍然不知所云。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性體現(xiàn)

1.有利于學生寫作興趣的激發(fā)

在小學語文教學中，閱讀是一項不可忽視的教學領(lǐng)域，在具體的閱讀教學當中，針對課外讀物的閱讀同樣占據(jù)極大比重，而對于小學生而言，他們對于閱讀一直都抱有較高的興趣，因為課外閱讀在他們看來就像是欣賞一個個故事，所以說小學生在課外閱讀中能夠獲取到學習的樂趣。所以，小學語文教師在展開作文教學的過程中，靈活地將課外閱讀滲透其中，能夠讓學生的寫作興趣得到激發(fā)，進而掌握到寫作的要求及重點，寫出更具可讀性的文章。

比如，在教師布置以“校園中的某處景物”為題的作文時，教師便可通過引入課外閱讀去激發(fā)學生的寫作興趣，具體教學活動開展中可先讓學生對寫作內(nèi)容為景色或景物的課外讀物進行閱讀，比如《頑強的小草》等等，之后教師便可讓學生將自己在課外閱讀中印象最深且認為描寫生動的語句摘抄記錄下來，在教師與同學的合作探究下去理解閱讀內(nèi)容。在這一興趣驅(qū)動下，學生的寫作積極性會明顯提高，寫作意愿更為強烈。

2.有利于學生寫作素材的積累

在小學語文作文教學當中，為了提升教學質(zhì)量以及促進學生寫作能力的養(yǎng)成，教師應當認識到寫作素材積累的重要性，唯有在豐富寫作素材的基礎前提下，學生的寫作才能保證有足夠內(nèi)容可選用，由此可見教師應當在日常教學中做好對學生積累寫作素材的引導，其中課外閱讀便是豐富學生寫作素材的重要途徑。通過適度加大小學生的課外閱讀量，能夠收集到更多的寫作材料，學生在面對相似作文題目時，便會不由自主地想到相關(guān)素材，在綜合運用下便能提升行文的生動性與情感性。

比如，在布置以“我的祖國”為題目的作文教學當中，教師便可通過引導學生展開課外閱讀去積累寫作素材，由于小學生對這種抒發(fā)愛國情感的作文難以動筆，所以可從課外讀物中去學習如何運用文字表達出自己對祖國的熱愛之情，教師也可給出幾篇優(yōu)秀作文讓學生細讀，在閱讀過程中去積累更多詞匯與表達方法，從而在豐富學生素材與知識量的基礎上，助力學生作文質(zhì)量得以提升。

3.有利于學生寫作方向的明確

小學生在進行作文寫作的過程中，除了要有豐富的素材與詞匯量之外，還需要有著明確的寫作中心與方向，只有在正確方向的引導下，文章才會更有靈魂，才能讓讀者了解作者的真實表達意圖。而通過課外閱讀能讓小學生增長見聞，對社會時事更加了解，在不斷拓寬自己視野的同時，也能提高社會責任感?？梢?，在課外閱讀的引導之下，小學生對自己作文中的寫作方向會更加明確，進而準確圍繞作文中心進行寫作，不會出現(xiàn)主題模糊的現(xiàn)象。

比如，教師在布置以“給山區(qū)小朋友的一封信”為題的作文時，為了讓學生對這一作文題目的寫作中心與方向有所明確，則可讓學生通過課外閱讀去了解山區(qū)小朋友的生活與學習狀態(tài)，從而讓學生了解到山區(qū)貧困現(xiàn)實，在認真的閱讀當中學生自然對山區(qū)小朋友的情況有所感悟，再聯(lián)想到自己的幸福生活，便會在寫作中通過兩者的對比，更加珍惜當下生活，也會在給山區(qū)小朋友的一封信中給予更多鼓勵，在明確的寫作方向引導下，學生的作文內(nèi)涵性有了明顯提升。

4.有利于學生作文水平的提升

從本質(zhì)上來看，課外閱讀的展開能夠?qū)W生的寫作形成積極影響，在課外閱讀過程中學生能夠逐步培養(yǎng)自己的語言風格，并且在作者的思維引導下實現(xiàn)思維發(fā)散，從而想象能力得以拓展，這些能力的提升都會對小學生的寫作形成正向影響，逐步促進學生作文水平的提升。

比如，教師在布置以“第一次……”為題的作文時，教師便可在教學中鼓勵學生通過課外閱讀去開拓自己的視野，找到更多關(guān)于“第一次”的理解，從而每一位同學都能夠描寫出不一樣的“第一次”，結(jié)合課外讀物中的寫作思維、表現(xiàn)手法去描寫出自己第一次旅游、第一次獲獎的經(jīng)歷，進而逐步提高自己的寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文作文教學當中，教師一定要正確認識到課外閱讀對于提高學生寫作能力及教學實效性的重要作用，從而在教學中鼓勵與引導學生重視課外閱讀，在課外閱讀當中去積累更多寫作素材，掌握更多知識點與語言表達方式，從而良好培養(yǎng)學生的思維能力及創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，寫出更加優(yōu)美的文章。