李 林 莊 權(quán)

（1.江蘇省沭陽縣龍廟中心小學(xué) 江蘇沭陽 223642；2.江蘇省沭陽縣孫巷小學(xué) 江蘇沭陽 223600）

在小學(xué)階段，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)以及解決問題能力的培養(yǎng)等。通過提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生的精神世界得到擴(kuò)展，提升數(shù)學(xué)思維能力。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，引導(dǎo)學(xué)生正確的接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，小學(xué)生接受的往往還是以解題能力和解題技巧為主的教學(xué)方式，教師和家長甚至學(xué)生自身都更加注重提高考試成績。由此導(dǎo)致了學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力，逐漸成為了“高分低能”的考試機(jī)器。有鑒于此，我們必須重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的滲透作用，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，形成科學(xué)的思考方式，才能夠全面的提升數(shù)學(xué)綜合能力，將來學(xué)習(xí)更加深入的數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。

二、新課程理念下的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.通過交流感染學(xué)生

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，潛藏在數(shù)學(xué)知識的教授過程中。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，通過交流，為學(xué)生描繪出數(shù)學(xué)知識中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生理解邏輯思維的美妙，在談話中，完成對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，摻雜有趣的數(shù)學(xué)問題的交流，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的幫助他們完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，逐漸建立起自身的核心素顏框架。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的教材中，《觀察物體》這一課的內(nèi)容要求學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的能力，這是培訓(xùn)學(xué)生幾何思維的初始階段。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)物和多媒體工具，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，用簡單生動的語言結(jié)合生活中處處可見的例子，幫助學(xué)生理解觀察角度變化對視覺的影響，從而奠定視圖知識基礎(chǔ)。最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生多角度觀察事物的能力，完美體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.利用數(shù)學(xué)活動提升學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)造力和行動力都很突出，教師要能夠充分利用這一點(diǎn)，舉辦一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動，與其它科目的老師進(jìn)行合作，將不同科目的知識相互融合，以活動的形式利用學(xué)生感興趣的科目帶動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過活動讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)文化氣息，感受數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正魅力和價(jià)值。并吸收其中的精華，轉(zhuǎn)化為自身養(yǎng)料，助力自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。

例如，數(shù)學(xué)教師可以與體育教師達(dá)成合作，在體育課教學(xué)過程中，有意識的加入數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容。比如在田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練中，體育教師可以讓學(xué)生先在操場上跑一段，然后讓他們通過數(shù)學(xué)計(jì)算，得出自己跑完全程需要多久，在便于體育教師安排訓(xùn)練進(jìn)度、節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用應(yīng)該體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化能力上。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多問題并不只有一種解答方法，如何將其轉(zhuǎn)化為自己能夠理解的形式，是對學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力的考驗(yàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理的利用轉(zhuǎn)化的思維方式來解決問題，將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題具體化，從而有效提高他們的理解能力。

例如，我們教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容時(shí)。教師要合理的將數(shù)學(xué)思維中的轉(zhuǎn)化思考方式傳授給學(xué)生。通過合理的轉(zhuǎn)化，他們可以將多位數(shù)相乘的問題轉(zhuǎn)換為多位數(shù)與個(gè)位數(shù)相乘，然后進(jìn)行加法運(yùn)算的形式。這樣雖然使計(jì)算過程變復(fù)雜，但是計(jì)算難度卻下降了，有利于學(xué)生逐步接受和掌握多位數(shù)相乘的知識。

再比如，我們在蘇教版四年級下冊《三角形、 平行四邊形和梯形》的教學(xué)內(nèi)容中，在學(xué)生求平面圖形面積時(shí)，需要求得梯形的面積，首先要引導(dǎo)學(xué)生從已知的知識展開思考。我們在前半部分的內(nèi)容中，學(xué)習(xí)了長方形和直角三角形的面積計(jì)算方式，由此我們可以將求梯形面積的問題，轉(zhuǎn)化為求長方形和直角三角形面積和的形式。這樣利用已經(jīng)掌握的知識解決新問題的方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，有效實(shí)效了對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)人最寶貴的品質(zhì)就在于其獨(dú)特的個(gè)性。個(gè)性的形成受到多方面的影響，就小學(xué)階段的學(xué)生來講，主要分為學(xué)校和家庭兩個(gè)方面。作為數(shù)學(xué)教師，如果不是兼任班級主任，很難關(guān)注到學(xué)生的家庭狀況，但是，在教學(xué)工程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度，積極與班主任進(jìn)行溝通。在教學(xué)方面，老師要能夠做到尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因材施教。在現(xiàn)行的教材中，針對這一問題，已經(jīng)有了較大的改進(jìn)，對學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行了分類指導(dǎo)。針對不同的學(xué)生制定不同的教育方法，不斷有利于讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，也為學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在六年級上冊的數(shù)學(xué)教材中，教授《解決問題的策略》這一課時(shí)，涉及到多種知識的運(yùn)用和多種方案的設(shè)計(jì)，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，給他們提供開放性的問題，有意識的培養(yǎng)他們個(gè)性的發(fā)展，從而有效鍛煉他們發(fā)揮創(chuàng)造力解決問題的能力。

結(jié)語

綜上訴述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，利用活動的方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，從各個(gè)方面提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。