王紅梅

（吉林省長春市九臺區(qū)教師進修學校附屬小學 吉林長春 130500）

本土游戲是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其不僅具有較強的趣味性，還具有一定的教育性，對于幼兒的健康成長有著重要的意義。因此，在學前教育專業(yè)課程中，要重視對本土資源的開發(fā)與應(yīng)用，這樣不僅能夠使當?shù)貍鹘y(tǒng)游戲資源得到傳承，更能夠培養(yǎng)一批高質(zhì)量的應(yīng)用型學前教育專業(yè)人才?；诖?，圍繞本土游戲資源的開發(fā)與應(yīng)用進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、本土游戲資源的相關(guān)概述

1.主要概念

所謂本土游戲資源，其實就是指當?shù)厮Ａ粝聛淼囊恍┚哂袧夂竦赜蛭幕攸c的游戲資源，其主要包括本土居民（語言、服飾）、美術(shù)（繪畫、雕塑）、音樂（舞蹈、戲曲）、傳統(tǒng)節(jié)日文化等等。

2.主要特征

（1）民族性

由于本土游戲資源是當?shù)亻L期的生活實踐所產(chǎn)生的，是經(jīng)過本土人一代一代傳承而逐漸形成的。民族不同，那么本土游戲資源的特點也會有所不同，因此本土游戲資源具有鮮明的民族性特點。

（2）區(qū)域性

從范圍上來看，本土游戲大多數(shù)都是出現(xiàn)在特定的區(qū)域，因為每一個地區(qū)都有各自的生活習慣，這使得本土游戲資源也會有所不同，所以本土游戲資源具有區(qū)域性的特點。

3.主要意義

在學前教育專業(yè)課程中，開發(fā)本土游戲資源具有以下幾方面的意義[1]：（1）能夠培養(yǎng)一批應(yīng)用型學前教育專業(yè)人才。在教育過程中，將本土游戲資源引入到專業(yè)課程之中，就可以為他們今后步入幼師崗位打下堅實的基礎(chǔ)，因為幼兒具有活動、好動、愛玩游戲的特點，所以在幼兒教育中，幼師必須要運用豐富的游戲資源來吸引廣大幼兒的學習興趣。而學前教育專業(yè)的學生今后的發(fā)展方向便是幼師，通過將本土游戲資源引入到專業(yè)課程之中，就能夠拓寬學生的視野，提高學前幼兒專業(yè)學生的理論知識水平。（2）能夠使教育教學手段得到進一步的完善。在學前教育專業(yè)中，其課程的設(shè)置通常分為以下兩個部分：一個是專業(yè)技能課，另一個則是專業(yè)理論課。在學習過程中，許多學生對舞蹈、聲樂、繪畫等技能課程有著更濃厚的興趣，至于理論課的學習則有所忽視。那么要想激發(fā)學前教育學生的學習興趣，就需要做到寓教于樂，將本土游戲資源引入到專業(yè)課程之中，以激發(fā)他們的學習積極性。（3）能夠使傳統(tǒng)游戲資源得到更好的傳承。隨著全球化的聯(lián)系越來越密切，使得我國一些優(yōu)秀的文化遭到了外來文化的沖擊，許多優(yōu)秀的文化資源都在逐漸的淡出人們的視野。而將本土游戲資源引入到學前教育的專業(yè)課程之中，然后由這些未來的幼師將這些本土游戲資源應(yīng)用于幼兒教育之中，就能夠使我國各地區(qū)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化得到繼承與弘揚。

二、本土游戲資源開發(fā)的主要原則

1.教育性原則

指的是將本土游戲資源是否具有教育價值作為開發(fā)的依據(jù)。在選擇本土游戲資源時，需要對它的教育特性進行挖掘，要確保該游戲資源能夠為學前教育專業(yè)的教學所服務(wù)，這是本土游戲資源開發(fā)的根本。

2.目的性原則

之所以要開發(fā)本土游戲資源，主要是為了對本土傳統(tǒng)文化資源進行充分的利用，以促使其能夠服務(wù)于我國的學前教育事業(yè)。故此，在本土游戲資源的開發(fā)中，要確保其緊扣當前學前教育的教學主題[2]。

3.可行性原則

在本土游戲資源的開發(fā)中，需要確保其與學前教育的標準相一致，并確保游戲能夠與學生的接受能力相吻合，這樣就能夠使本土游戲資源具有繼續(xù)發(fā)展的空間。

三、本土游戲資源的應(yīng)用與推廣方法

1.因地制宜法

地區(qū)不同，那么其游戲資源也會不同。所以本土游戲資源的開發(fā)與應(yīng)用，不僅需要讀學前教育專業(yè)的相關(guān)要求進行考慮，還需要對本土游戲資源的實際情況進行考慮。首先，需要采用訪談?wù){(diào)查法，對本土游戲的發(fā)展情況進行了解。例如，一些具有時代特色的游戲當初火遍一時，但是卻逐漸的退出了歷史舞臺，但是還有一些經(jīng)典的游戲即便處在不同的時代，也能夠受到孩子們的喜愛，例如老鷹抓小雞、丟手絹等游戲。其次，當了解了本土游戲的發(fā)展情況之后，然后制定一個相應(yīng)的本土游戲資源應(yīng)用方案。最好讓一些本地區(qū)的學前教育人士參與到其中，由他們一起來共同制定方案，然后將所制定的方案推廣到學前教育專業(yè)的實踐之中。

2.爬山法

所謂爬山法，其實就是從簡單到復雜的方法，或者說從基礎(chǔ)到高級的一種方法。首先，我們需要對起點與終點之間的差距進行了解，對現(xiàn)實與預定目的的差距進行了解，并認識到該差距的存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。而要想對這種差距進行更深入的了解，就需要對學前教育本土游戲資源的現(xiàn)狀進行了解，對預定達到的應(yīng)用目的進行了解。為此，可以通過咨詢有關(guān)的專家學者來了解這種差距，也可以通過現(xiàn)狀調(diào)查的方法來了解[3]。其次，在應(yīng)用本土游戲資源之時，應(yīng)當堅持順其自然的原則，也就是先從一些最簡單的游戲開始，從一些人們最熟悉的游戲資源開始，然后再去發(fā)展一些陌生的，復雜的游戲資源。

3.利用新媒體法

在學前教育專業(yè)中，本土游戲資源的應(yīng)用與推廣是動態(tài)的、開放的過程，它胡根據(jù)不同的地理、文化的變化而發(fā)生變化。而新媒體傳播恰好符合這點。新媒體不僅具有電視、廣播等媒體的功能，還具有網(wǎng)絡(luò)化、虛擬性等特征。在本土游戲資源的應(yīng)用與推廣中，如果能夠?qū)π旅襟w進行利用，就能夠使學生的學習重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，改變學生以往依靠教師知識儲備的做法，逐漸轉(zhuǎn)變成自身對本土游戲資源的運用上。在這個過程中，學生成為了學習主體，成為主動推廣傳統(tǒng)文化的人，成為知識的創(chuàng)造者，這樣就能夠提高學生的專業(yè)素質(zhì)能力。

結(jié)語

綜上，在學前教育專業(yè)中，實現(xiàn)對本土游戲資源的開發(fā)不僅能夠培養(yǎng)一批應(yīng)用型學前教育專業(yè)人才；還有助于傳統(tǒng)文化資源的傳承。在資源的開發(fā)過程中，需要堅持教育性、目的性、可行性的原則；要運用因地制宜法、爬山法以及新媒體法對本土游戲資源進行應(yīng)用與推廣。