才 卓

（青海省果洛藏族自治州久治縣智青松多鎮(zhèn)藏文寄宿制中心小學 青海 久治 814499）

數(shù)學是學前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學習內(nèi)容。數(shù)學以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點成為促進幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。那么，在幼兒園如何對幼兒進行數(shù)學教育呢？在這里我談談幾點粗淺的看法。

一、在幼兒園的教育教學過程中，數(shù)學教育要特別重視個體差異

在幼兒園的教學過程中，每個幼兒都有其獨特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點。在數(shù)學教育中個體差異表現(xiàn)得尤為突出。幼兒學習數(shù)學的個體差異，不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異、學習風格上的差異，還表現(xiàn)為能力和經(jīng)驗上的差異。所以，在數(shù)學教育中不僅要“求同”，還應“存異”。例如：設(shè)計同一個操作活動，可以設(shè)計不同層次、不同難度的活動，為幼兒自由選擇適合自己水平和能力的活動提供條件。同時教師可根據(jù)幼兒不同差異給予適當?shù)难a充、點撥和啟發(fā)。重視個體差異是幼兒教育“以人為本”的直接體現(xiàn)。

二、在幼兒園的教育教學過程中，數(shù)學教育的素材要貼近幼兒生活

在幼兒園里，數(shù)學和其他階段的教學一樣，都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學，玩具怎么歸類、食品怎么分發(fā)、班上有多少小朋友、游戲時怎么排隊等等。在幼兒的生活中時時能捕捉到數(shù)學的影子，幼兒對數(shù)學的感知也是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。在生活中尋找數(shù)學教育的素材，有利于幼兒構(gòu)建連續(xù)、完整的數(shù)學知識體系。幼兒的學習是一個日積月累的過程，在貼近幼兒生活的數(shù)學教育中，幼兒已有的知識經(jīng)驗能幫助他們對新知識進行同化和順應，為幼兒學習數(shù)學提供廣泛的基礎(chǔ)；在生活中尋找數(shù)學教育的素材，有利于幼兒產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣。在生活中尋找數(shù)學教育的素材，更重要的是有利于幼兒建立數(shù)學的應用意識。數(shù)學源于生活實踐也應用于生活實踐，只有應用于生活的數(shù)學教育內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學的價值，學會用數(shù)學思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數(shù)學的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。

三、在幼兒園的數(shù)學教學過程中，要注重幼兒思維能力的發(fā)展

兒童的思維是一個整體的結(jié)構(gòu)，兒童思維的發(fā)展就表現(xiàn)為思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。在數(shù)學教育中，幼兒學習數(shù)學知識只是發(fā)展的表面現(xiàn)象，關(guān)鍵是通過學習的過程促進幼兒思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。如果說數(shù)學知識是建筑材料，那么，數(shù)學思維就是建筑師的設(shè)計方案，數(shù)學知識是固有不變的，而數(shù)學思維可以使其構(gòu)建的建筑物千變?nèi)f化。幼兒學習知識是難以窮盡的，而他們一旦具備了遷移和構(gòu)建知識的能力，則可以讓他在今后的學習中取得巨大的成功。長期以來，幼兒數(shù)學教育存在重知識的學習、計算技能的訓練，而輕思維方法的培養(yǎng)、思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展，這種傾向非常嚴重。教師總是想通過演示、講解、總結(jié)，讓孩子記住某個知識、某個規(guī)律、某個方法，讓孩子一開始接觸數(shù)學就學會死記硬背，導致幼兒獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。既培養(yǎng)不了幼兒學習數(shù)學的興趣，也不能讓幼兒感受到學習數(shù)學的實際意義。

數(shù)學知識是學習的載體，思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展是在數(shù)學的學習過程中來實現(xiàn)的。實際上，數(shù)學內(nèi)容很多是牽一發(fā)而動全身，只要幼兒能找到那一發(fā)——數(shù)學的規(guī)律，那么，大部分的內(nèi)容就可以通過推理而獲得。

四、在幼兒園的數(shù)學教學過程中，老師要多選用操作性的學習方式

經(jīng)過多年的教學實踐，我們知道幼兒的認識要經(jīng)過從個別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級的過程。這一過程是在幼兒自主的操作和實踐中實現(xiàn)的。只有在操作中幼兒才會去探索，才能體驗學習數(shù)學的樂趣，成為具有“創(chuàng)新意識和實踐能力”的探索者和開拓者。也只有通過操作探索式的學習，孩子才能長出一雙數(shù)學“慧眼”，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并以自己獨特視角和策略去解決問題。這樣，數(shù)學才能走出神秘的象牙塔，成為孩子看得見、摸得著的數(shù)學，成為孩子喜歡的數(shù)學！在操作性的學習方式中，首先要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學情景，激發(fā)幼兒的學習興趣。

五、在幼兒園的數(shù)學教學過程中，數(shù)學內(nèi)容的安排要注意知識的系統(tǒng)性、邏輯性

幼兒園的數(shù)學學科知識同樣具有系統(tǒng)性和邏輯性，一些知識要以另一些知識為基礎(chǔ)，不同的知識亦有難易程度的差異。在內(nèi)容安排上應遵循數(shù)學知識的邏輯和幼兒學習的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難、循序漸進、前后聯(lián)系的特點。例如：幼兒認識“數(shù)”必須具備一些基本的邏輯觀念。理解數(shù)的實際意義是認識數(shù)的開始，更是學習加減運算的基礎(chǔ)，而學習數(shù)的分合既能幫助幼兒深入理解數(shù)的意義，又有助于幼兒學習加減運算。

六、幼兒園認知教學中快樂學習的途徑

1.認知教學加強幼兒動手操作能力的提升

游戲是幼兒最需要的活動，動手實踐、自主探索與合作交流是幼兒數(shù)學認知的重要方式，這就要求教師要依據(jù)教學內(nèi)容的需要將認知教學游戲化。比如常見的“汽車鉆洞”游戲能夠使幼兒在排序練習中熟悉數(shù)字順序以及色彩認知。幼兒思維能力、生活認知能力較低要求教師教學中要注重培訓幼兒的動手操作能力，充分調(diào)動幼兒學習和運用的積極性并培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。例如通過積木來提升幼兒空間圖形想象能力和通過制作立體模型來提升幼兒的創(chuàng)造性思維，達到良好的快樂學習效果。

2.認知教學方法多樣化

數(shù)學教師在進行教學時應當有效應用多樣化策略，同時，教學內(nèi)容也應當以滿足幼兒多樣的學習需求為主，采用不同的呈現(xiàn)方法。將朗朗上口的兒歌融入到數(shù)學課堂教學中，有利于提高幼兒的記憶能力，使教學方法不只受限于教學活動形式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求要全面推進幼兒素質(zhì)教育，促進教師教學方法的多樣化和轉(zhuǎn)變幼兒的學習方式。