孫鐵英

（吉林省榆樹(shù)市城發(fā)鄉(xiāng)小學(xué) 吉林榆樹(shù) 130400）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種從國(guó)外興起的新式教學(xué)方式，它把課堂和課后兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要完成的目標(biāo)和任務(wù)翻轉(zhuǎn)倒置，從傳統(tǒng)的在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)、課后完成作業(yè)鞏固，變?yōu)樵谡n外時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂上以各種形式的活動(dòng)完成知識(shí)的內(nèi)化。

翻轉(zhuǎn)課堂利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，給學(xué)生提供短小精悍的教學(xué)視頻，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課下自學(xué)，并且可重復(fù)學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)誠(chéng)然只是教學(xué)形式，但它是近幾年對(duì)于跳出應(yīng)試教育窠臼的積極嘗試，也是對(duì)于什么是小學(xué)教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)所做出的嘗試性解答。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，他們分別有各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使用符合自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法，會(huì)在當(dāng)前課程任務(wù)的基礎(chǔ)上研究自己感興趣的課題、現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多少幾乎都由學(xué)生自己做主，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主人翁意識(shí)。而教師只扮演教練、導(dǎo)師的角色，控制大方向，適時(shí)給予指導(dǎo)和解惑。

翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念是能力本位和學(xué)生本位的，學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生操作，學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生能力。所以，在實(shí)際教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生個(gè)體差異和數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)更好結(jié)合，有些學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，有些學(xué)生擅長(zhǎng)抽象思維，他們可以根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分配靈活幾何與代數(shù)的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)和現(xiàn)代信息技術(shù)的高度結(jié)合，使得學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上練習(xí)與答題，得到自己的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，然后更有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏。

2.翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力重于應(yīng)試技巧

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，可以說(shuō)，拋開(kāi)日益激烈的奧數(shù)競(jìng)爭(zhēng)不談，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并不困難。心理學(xué)家德偉克指出，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最重要因素是他們對(duì)于“學(xué)習(xí)”的認(rèn)知模式。進(jìn)入小學(xué)之前大家都是白板，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵S多偶然和必然的狀況交織，使得學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)的不同認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)本質(zhì)就是做對(duì)題考高分，也有人認(rèn)為學(xué)習(xí)打開(kāi)了新知識(shí)的大門，有人認(rèn)為學(xué)習(xí)意味著獎(jiǎng)賞和懲罰，也有人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件永遠(yuǎn)無(wú)法做好的事情。

這些信念決定了學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)采取何種態(tài)度，最終表現(xiàn)出何種行為。

翻轉(zhuǎn)課堂類似修正學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不合理信念的外力，通過(guò)讓學(xué)生在課外充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，提前自學(xué)新知識(shí)，把控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)，掌握、理解、思考和解決超越他們能力范圍一小步的問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)；使他們明白，發(fā)展自己的能力、探究這個(gè)世界的樂(lè)趣，并且，最終讓這些行為和思維方式成為終身習(xí)慣。

有翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐者指出，其學(xué)生在還未正式學(xué)習(xí)物理知識(shí)和相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景下，已經(jīng)開(kāi)始研究PID控制、組裝無(wú)人機(jī)、編程源代碼。

翻轉(zhuǎn)課堂把機(jī)械訓(xùn)練變?yōu)樽灾魈骄?，?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)具有不可估量的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合途徑

1.翻轉(zhuǎn)課堂的理念與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高度匹配

荷蘭數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方式就是重新發(fā)明數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要注重理解。知乎用戶湯姆指出，小學(xué)數(shù)學(xué)至少要使學(xué)生掌握三種能力：合情推理與預(yù)習(xí)的能力，計(jì)算能力，自由轉(zhuǎn)換自然語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念與這種思想高度匹配。

有心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)主體在吸收、輸出的過(guò)程中越主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)越好。這里的主動(dòng)，是指學(xué)生知道自己為什么學(xué)、在學(xué)什么、哪些部分已經(jīng)完全掌握、哪些部分還沒(méi)有充分理解，知道為了解決當(dāng)前的難題，應(yīng)該采取何種措施。

在此基礎(chǔ)上，教師選擇或者制作課下學(xué)習(xí)視頻時(shí)，需要更加注重知識(shí)的框架感。以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)為例，開(kāi)學(xué)第一節(jié)視頻，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹本學(xué)期需要掌握的所有內(nèi)容，教材上的編排順序散亂，教師需要重組，比如，將各個(gè)單元納入幾何（長(zhǎng)方形和正方形）、代數(shù)（萬(wàn)以內(nèi)的加減法、倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、幾何、多位數(shù)乘一位數(shù)）和實(shí)際運(yùn)用（時(shí)分秒、測(cè)量）三大部分，向?qū)W生做整體介紹。

其次，考慮到小學(xué)生自學(xué)能力有限，錄制視頻時(shí)，每個(gè)視頻所包含的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該少而詳細(xì)，視頻末要追加思考問(wèn)題，以引導(dǎo)在主動(dòng)參與中發(fā)展自己的能力。比如在講解平移與旋轉(zhuǎn)時(shí)，呈現(xiàn)各種示例圖案為一小節(jié)視頻，然后提問(wèn)：“這些圖形有什么共同點(diǎn)?”“請(qǐng)舉出和這些圖形特征類似的其他例子?！敝v解平移的特征，最好總特征的框架有一個(gè)視頻，每個(gè)特征又單列一個(gè)視頻，確保學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中，每一個(gè)重難點(diǎn)都有詳細(xì)解釋。

2.翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)帶來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)困境

翻轉(zhuǎn)課堂具備令人向往的前景。然而，在我國(guó)當(dāng)前的教育大環(huán)境下，它的實(shí)現(xiàn)、它能否發(fā)揮本該有的效用，都是不得不深思的問(wèn)題。

首先，在資金短缺、教師隊(duì)伍人才短缺的情況下，素質(zhì)教育、啟發(fā)性教育、創(chuàng)造性教育均走不通，而在我國(guó)校園管控體系的支持下，填鴨式教學(xué)能取得不錯(cuò)的成果。翻轉(zhuǎn)課堂的第一步翻轉(zhuǎn)將會(huì)是對(duì)于教育行業(yè)的資金投入，因?yàn)闇?zhǔn)備教學(xué)視頻、微課等新科技需要資金，如果投入不足，也許翻轉(zhuǎn)課堂取得的成效還不如現(xiàn)行體制。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)疑提高的教師的任務(wù)難度，教師需要重新打破陳舊的教學(xué)模式，適應(yīng)新的教學(xué)方法，要重新編排備課、準(zhǔn)備錄制視頻，更重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生極高的自由度一定程度上意味著學(xué)生的失控。

數(shù)學(xué)是一門越往后越抽象的學(xué)科，教師必須極大拓寬自己的知識(shí)面去應(yīng)對(duì)學(xué)生許多天馬行空的提問(wèn)和探討，可是超越小學(xué)、初中數(shù)學(xué)本身便是極具難度的事情，教師很容易在此捉襟見(jiàn)肘，一旦被問(wèn)倒，教師會(huì)在學(xué)生面前失去權(quán)威性，從而使學(xué)生認(rèn)為自己并不需要過(guò)于投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者不再信任教師。然而，教師的自我提升、教師行業(yè)的人才引進(jìn)，也需要與要求相匹配的待遇和地位。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種理念，其成效雖然有國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)案例作參考，但由于涉及學(xué)生的前途，在實(shí)施上還需要多加謹(jǐn)慎，畢竟，教師無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于在課下和課堂渾水摸魚(yú)，尤其是課堂上，學(xué)生易放不易收。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，可以從在傳統(tǒng)課堂中，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，適度引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們的探索精神和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們展示應(yīng)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)始。