徐 菊

（安徽省合肥市通用技術(shù)學(xué)校 安徽合肥 230000）

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師既需要遵循以人為本的教學(xué)理念，還需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。另外，教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，有效的增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

中職學(xué)生不僅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，而且學(xué)習(xí)自主性和積極性不強(qiáng)，基于此，教師需要采取行之有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。而創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，既有效的提高了學(xué)生的課堂地位，又改善了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的不足，并且，創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情境既可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、努力探索獲得答案，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還可以降低數(shù)學(xué)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。因此，教師在數(shù)學(xué)情境教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置符合其學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、增加學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生了解協(xié)同合作的重要性。因此，教師需要不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整互動(dòng)式教學(xué)情境的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且，教師應(yīng)征求學(xué)生的建議完善情境教學(xué)中存在的不足，使學(xué)生思考自己向往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情境的具體措施

1.結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近師生之間的距離

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，所以，教師需要在教學(xué)過(guò)程中融入生活的元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。例如，講解《概率與統(tǒng)計(jì)初步》這一章時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，教師可以設(shè)置超市販賣的環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生購(gòu)買一件自己喜歡的產(chǎn)品，售賣結(jié)束之后，教師讓持有同樣產(chǎn)品的學(xué)生組成一隊(duì)，然后，教師挑選其中的一件產(chǎn)品，讓同隊(duì)學(xué)生互相交流討論得出這件產(chǎn)品占總出售產(chǎn)品的概率。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)情境，不僅吸引了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，還有效的鍛煉了學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決類似生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維，更培養(yǎng)了學(xué)生整合分析數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.設(shè)置單元問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考

新課程改革提出了學(xué)生為主、教師為輔的課堂教學(xué)理念，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生觀察、思考和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。例如，講解《三角公式及應(yīng)用》這一章時(shí)，教師在教學(xué)開(kāi)始之前設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角公式的含義以及運(yùn)用準(zhǔn)則。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境主要包含：第一，詢問(wèn)學(xué)生什么是三角公式？如何根據(jù)題目選擇合適的三角公式？第二，設(shè)置一道需運(yùn)用三角公式解答的問(wèn)題，一個(gè)三角形的一條邊長(zhǎng)為5厘米，與這條邊相鄰的夾角為30度，求解三角形其余兩條邊的長(zhǎng)度及夾角。學(xué)生可以通過(guò)結(jié)合情境一和情境二運(yùn)用正弦定理或余弦定理求解答案。之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)第三個(gè)情境，讓學(xué)生以兩人為單位，各自設(shè)置一道有關(guān)三角公式的題目，并互相交換，運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，在此期間，學(xué)生還需要自己整理和總結(jié)三角公式的應(yīng)用準(zhǔn)則和不同公式之間的區(qū)別。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)單元問(wèn)題導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)情境不僅有助于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還有利于幫助學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有助于學(xué)生彼此之間互利互助，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。

3.增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

實(shí)踐操作是加深學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的重要教學(xué)方法之一，所以，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)包含實(shí)踐操作的教學(xué)情境，增加學(xué)生的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力。并且，學(xué)生可以在實(shí)踐過(guò)程中探索數(shù)學(xué)的奧秘、總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)新思維能力。例如，講解《函數(shù)》這一章時(shí)，教師可以出示兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別在坐標(biāo)系中標(biāo)注出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并連接成線，然后，教師讓學(xué)生分為若干組，通過(guò)小組交流討論的方式整理出兩張坐標(biāo)圖的區(qū)別，并猜想兩條函數(shù)的性質(zhì)和特征，運(yùn)用構(gòu)建函數(shù)模型的教學(xué)方式不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于加深學(xué)生對(duì)函數(shù)特征的理解，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如講解“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生采取同樣的方法繪制出指數(shù)函數(shù)的函數(shù)圖，并根據(jù)已知的函數(shù)特征依次驗(yàn)證，篩選出指數(shù)函數(shù)獨(dú)特的性質(zhì)和特征，之后，教師利用多媒體的演示技術(shù)進(jìn)一步向?qū)W生直觀的展示指數(shù)函數(shù)的構(gòu)圖和性質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的理解和運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的教學(xué)情境既有助于提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有利于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體。并且，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理情境進(jìn)行教學(xué)有效的降低了數(shù)學(xué)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。