蔡成哲

（吉林省和龍市八家子鎮(zhèn)上南中學(xué) 吉林和龍 133505）

引言

近年來，我國教育改革不斷推進(jìn)，隨著新課改的廣泛普及，學(xué)校教育開始越來越向素質(zhì)教育方向靠近，對學(xué)生的動手能力和實踐能力要求也越來越高。物理作為高中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，實驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最佳手段，同時也是鍛煉學(xué)生實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Φ年P(guān)鍵所在。

一、初中物理實驗教學(xué)的重要性

初中物理實驗在整個物理教學(xué)中的地位至關(guān)重要。學(xué)生進(jìn)入初中之后，正處于從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型階段，學(xué)生們好奇心重，動手能力強(qiáng)，對接觸新事物充滿渴望?！芭d趣是最好的老師。[1]”學(xué)生的好奇心是推動高中物理實驗進(jìn)程推進(jìn)的關(guān)鍵所在。初中物理的實驗教學(xué)要求學(xué)生們自己動手完成實驗，完成實驗的方式可能是個人，也可能是團(tuán)隊合作。學(xué)生完成實驗的過程，其實就是學(xué)生進(jìn)行獨立思考的過程，學(xué)生自己進(jìn)行實驗，會獲得更多的思考空間，讓學(xué)生能根據(jù)自己的思考方式選擇實驗方式，得出結(jié)論后，如果和最終結(jié)論不符合，學(xué)生就會去主動進(jìn)行反思，反思造成自己實驗數(shù)據(jù)偏差或者錯誤的原因，然后根據(jù)思考調(diào)整實驗方法，最終得到正確的實驗結(jié)果。除此之外，物理實驗其實是一個培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維的過程，學(xué)生只有重視實驗中的每一項數(shù)據(jù)才能得出正確結(jié)論。比如說：學(xué)生在學(xué)習(xí)蒸發(fā)和升華的時候普，由于兩種現(xiàn)象的結(jié)果極為相似，很多學(xué)生沒有辦法分清這兩種現(xiàn)象的不同，這個時候借助實驗就行說明，可以更加直觀地讓學(xué)生分清概念之間的異同，最終得出相關(guān)結(jié)論。當(dāng)然，物理實驗的涉獵面十分廣泛，大多數(shù)情況下物理數(shù)據(jù)是沒有辦法經(jīng)過一次性試驗得到準(zhǔn)確結(jié)果的，只有反復(fù)不斷通過驗證才能夠總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，得出一個通用的公式。同時，學(xué)生積極進(jìn)行實驗的過程在很大程度上會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其成為初中物理發(fā)展的關(guān)鍵所在。對于學(xué)生而言，物理實驗可以幫助他們鍛煉思維能力，提高創(chuàng)新意識和實踐意識，幫助學(xué)生形成善于動手實踐的能力。

二、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中存在的一些問題

雖然，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了物理實驗的重要性，但是大多數(shù)學(xué)校的物理實驗教學(xué)仍然是少之又少。這是因為很多學(xué)校，仍舊把教學(xué)放在首位，認(rèn)為物理實驗只不過是教師教學(xué)的一種手段而已，所以沒有很好地貫徹新課標(biāo)對物理實驗的要求。由于學(xué)校的不夠重視，很多學(xué)校根本沒有辦法為學(xué)生提供完備的物理實驗器材和場地，學(xué)生根本沒有辦法去完成實驗。再加上很多學(xué)校的實驗申請手續(xù)十分繁瑣，有的時候甚至出現(xiàn)過申請不上實驗室的現(xiàn)象。當(dāng)然，很多學(xué)?；趯Σ糠治锢韺嶒灥娘L(fēng)險性和安全性的考慮，也會在某種程度上直接取消學(xué)生進(jìn)行物理實驗的資格。另一方面來說，很多教師覺得學(xué)生進(jìn)入初中后，無論是思想還是動手能力都沒有處于一個較高的發(fā)展水平上，進(jìn)行實驗的過程中，學(xué)生沒有辦法就實驗去實驗，很多學(xué)生會將實驗課，看成是一種活動課，而沒有去好好體會實驗過程，甚至只將其看成是一種和同學(xué)之間玩鬧的過程。因此，教師為了更進(jìn)一步的保障教學(xué)進(jìn)程，防止物理實驗中不安全現(xiàn)象的發(fā)生，很多教師會選擇教師展示實驗的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生又成為被動的接受者，實驗完成后，很多教師會布置許多相關(guān)練習(xí)任務(wù)，但由于學(xué)生沒有親自進(jìn)行實驗而導(dǎo)致無法得到良好課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的現(xiàn)象。以上種種都是造成物理實驗教學(xué)沒有辦法很好推進(jìn)的原因。

三、初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施

物理實驗作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施，是學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中養(yǎng)成良好創(chuàng)新能力和思維的關(guān)鍵所在。

第一，初中物理教學(xué)要在教學(xué)活動中提高物理實驗的比重。初中的物理教學(xué)的周期性長，貫穿了整個初中三年學(xué)習(xí)的始終，但隨著年級的不斷增高，初中物理學(xué)習(xí)的難度也不斷攀升，這個時候很多時候由于學(xué)不懂，會出現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的抵觸心理。比如在學(xué)習(xí)“電”的時候，電路分為串聯(lián)和并聯(lián)，連接方式不同，電路出現(xiàn)短路或者斷路也就不同。關(guān)于電路問題本身就比較抽象，如果不借助實驗就很難達(dá)到學(xué)好的效果。教師可以讓學(xué)生利用小燈泡、導(dǎo)線和電池做一個簡易的電路[2]，讓學(xué)生在制作過程中先感受串聯(lián)和并聯(lián)電路的區(qū)別。然后再到課堂上進(jìn)行實驗，得出最終的完整結(jié)論。

第二，針對老師而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為一線的物理教學(xué)教師提供完備的培訓(xùn)深造體系，提升他們的教學(xué)水平[3]。同時也要幫助教師樹立良好的實驗意識，鼓勵教師多進(jìn)行實驗授課。將實驗授課納入教師綜合考評，以此來起到一定的監(jiān)督作用。還可以將對學(xué)生創(chuàng)新能力的評估也加進(jìn)教師考核要求，督促教師重視實驗，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第三，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容。教師在進(jìn)行授課的過程中，不要只簡單地講解課本知識和進(jìn)行相關(guān)實驗，其實物理實驗有很多都是相通的，會產(chǎn)生交叉和重疊。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充實驗或者進(jìn)行學(xué)生自主實驗，得出結(jié)論。讓學(xué)生積極主動去探索實驗成果。同時為增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，布置課外動手作業(yè)也是一個不錯的選擇，鼓勵學(xué)生去做一些小發(fā)明和小創(chuàng)造[4]，這樣在提升動手能力的同時也提升了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，初中物理的實驗教學(xué)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個漫長的過程，才能不斷的發(fā)展和完善。但是為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，教師一定要善于鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。全民提升初中物理實驗教學(xué)方面相關(guān)的實驗器材。只有這樣才能從根本上提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。