劉忠平 李質(zhì)馨 潘曉燕 林冬靜 田洪艷

摘 要 組織學與胚胎學是一門重要的醫(yī)學基礎課，也是學習其他醫(yī)學基礎課程、臨床課程的基礎，如何做好組織學與胚胎學教學工作，增強教學效果，是每位教師應該認真思考和研究的問題。從重視緒論教學、強化實驗教學、促進自主學習和完善評價體系幾方面談談組織學與胚胎學教學的幾點體會。

關(guān)鍵詞 組織學與胚胎學；實驗教學；自主學習；教學評價；數(shù)碼互動實驗室；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）16-0099-02

1 前言

組織學與胚胎學是醫(yī)學生必修的重要醫(yī)學基礎課程之一，學好組織學與胚胎學對于相關(guān)醫(yī)學基礎課程的學習至關(guān)重要，也為將來從事臨床工作和開展科學研究奠定基礎。因此，做好組織學與胚胎學教學工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。然而組織學與胚胎學的課程特點是內(nèi)容多，結(jié)構(gòu)微觀而抽象，學生難以理解把握，更難以記憶，很容易產(chǎn)生畏難心理，直接影響后期的學習效果，也直接影響到生理學、病理學等相關(guān)課程的學習。因此，如何做好組織學與胚胎學教學工作，是每位專業(yè)教師應該認真思考和研究的問題。下面就結(jié)合多年來的教學實踐，談幾點教學體會。

2 重視緒論教學

緒論課是各門課程正式教學開始前的前言課，對該學科進行綜合性的概括和介紹。緒論課是一門新課教學中師生之間首次面對面的課堂交流，教學效果直接關(guān)乎學生對本門課程的學習熱情，也影響到后期的教學效果，因此，緒論教學的地位舉足輕重。在教學中始終把講好組織學與胚胎學的緒論列為重點之一。

上好緒論課，教師要在課前做好大量功課，精心做好教學設計，靈活駕馭教材。課堂上要塑造良好的第一印象，要樹立精神飽滿、積極向上的形象；要做到語言表達清晰，邏輯思維縝密，提高學生的認可度，讓學生對教師產(chǎn)生充分的信任，利于建立良好的師生關(guān)系。教學要以激發(fā)學生學習興趣和求知欲望為目的進行設計[1]，要讓學生在頭腦中先構(gòu)建組織學與胚胎學的知識框架，再明確在后期學習中需要添加的具體內(nèi)容，使學生做到心中有數(shù)，消除畏難情緒。教學中要用進化的觀點、發(fā)展的觀點、未來應用的觀點，結(jié)合多媒體教學手段、視頻資源激發(fā)學生的求知欲和使命感，適當引入臨床醫(yī)學資源，如臨床病理切片、試管嬰兒、優(yōu)生優(yōu)育等知識，讓學生意識到組織學與胚胎學的理論基礎、技術(shù)成果可以實實在在服務于臨床，推動臨床醫(yī)學的發(fā)展，促使學生主動產(chǎn)生學習的動力。在發(fā)展簡史介紹中，要結(jié)合經(jīng)典人物和事例融入醫(yī)學人文素質(zhì)教育，引導學生尊重真理，樹立正確的人生觀、價值觀，這對學生后期的學習效果都有潛移默化的積極影響。

總之，要把緒論課從單調(diào)枯燥的介紹課程內(nèi)容、學習方法、發(fā)展簡史、考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧R性、科學性、趣味性、前瞻性、人文性于一體的教學過程，以為后期學習做好鋪墊。

3 強化實驗教學

加強課前培訓 每次實驗課開課前都安排學生進行兩學時的課前培訓。首先向?qū)W生講清楚實驗室規(guī)章制度及實驗教學的重要性，讓學生提高認識；其次對實驗教學提出明確要求，介紹實驗考核方式，并明確說明將實驗成績以一定的比例計入期末總成績，讓學生從一開始就端正學習態(tài)度，并通過示教和指導，確保每位學生能熟練使用顯微鏡，以保證正式上課的課堂效果。通過課前培訓交流，教師還能對學生的學習狀態(tài)和接受能力有一個初步的了解，以為正式授課做好準備。

加強實驗室建設

1）完善傳統(tǒng)實驗教學。組織學與胚胎學實驗室均配有多媒體系統(tǒng)、普通顯微鏡、組織學切片標本、胚胎發(fā)育模型和胚胎實物標本。課上學生通過組織學切片標本、胚胎發(fā)育模型和胚胎實物標本，能更清楚、更直觀地觀察到組織器官的微細結(jié)構(gòu)和胚胎在不同時期的變化，真正掌握組織學與胚胎學的基本理論、基本知識，保證教學質(zhì)量。教師在實驗課堂上也要切實負起責任，除了課上講完基本要點之外，在學生自主觀察時間要主動走到學生中間，一是對學生學習起到督促作用，二是可以實現(xiàn)對不同水平的學生做到個性化輔導，增加與學生溝通交流的機會，做到教學相長。

2）增設數(shù)碼互動教學。隨著教學條件的完善，學校增設了數(shù)碼互動實驗室，在數(shù)碼互動實驗教學平臺上，師生可以同步觀察標本，實現(xiàn)實時資源共享，實時過程共享[2]，借助平臺呼叫模塊，師生之間可以實時互動，及時解決學生學習中存在的問題。即時互動的教學也激發(fā)了學生的學習興趣，數(shù)碼互動平臺給學生提供了更多自由操控的機會，調(diào)動了學生的學習積極性，增強了教學效果。教師可以通過數(shù)碼互動平臺隨時調(diào)取圖片對學生進行測試，可以及時檢驗學生的學習效果。教師通過平臺既能觀察每個學生鏡下的視野，選舉優(yōu)秀典型，樹立榜樣，也能發(fā)現(xiàn)共性的問題，及時糾正，同時對每個學生的學習狀態(tài)可以進行有效監(jiān)督。

數(shù)碼互動教學較傳統(tǒng)教學相比有諸多優(yōu)點，但不能因此否認傳統(tǒng)教學的重要性。傳統(tǒng)教學可以增強授課的藝術(shù)感受，利于師生之間的情感交流和對青年教師教學基本功的培養(yǎng)。此外，由于學生人數(shù)多，且目前數(shù)碼互動系統(tǒng)平臺的軟件和硬件穩(wěn)定性尚待完善，因此在實踐教學中要結(jié)合實際情況將兩者結(jié)合起來，以更好地增強實驗教學效果。

堅持開放實驗室 學校多年來一直堅持開放實驗室制度，開放實驗室期間，每個實驗室都安排專業(yè)教師給學生進行輔導答疑。開放實驗室可以充分發(fā)揮實驗教學資源的效益，是對課堂教學的有效延續(xù)和補充，學生可以利用自習課或業(yè)余時間到實驗室觀看組織標本，這也有效彌補了課內(nèi)學時受限的狀況。開放實驗室使學生有獨立思考、自由發(fā)揮和自主學習的時間和空間，實現(xiàn)“學生管理學習”的原則，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

4 促進自主學習

自主學習作為一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎的現(xiàn)代學習理念，提倡從以教師為中心的教育向以學生為中心的教育轉(zhuǎn)變[3]。自主學習強調(diào)培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。為此，建設豐富的網(wǎng)絡教學資源，如精品資源共享課、吉醫(yī)在線學堂課程等，并以吉醫(yī)在線學堂為依托，開展組織學與胚胎學翻轉(zhuǎn)課堂教學。

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在課前完成對組織學與胚胎學教學視頻等學習資源的線上學習，在課堂上由學生主導課堂，師生一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學結(jié)構(gòu)，表面上教學流程的變革所帶來的是實際上知識傳授的提前和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，真正實現(xiàn)以學生為中心，有效促進學生自主學習。有學生認為：“雖然翻轉(zhuǎn)課堂的學習讓我們花費了更多的時間和精力，但我們收獲了更多的知識”，“以前天天聽老師‘滿堂灌，有時難免打瞌睡，現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂逼著我提前做預習，確實對學習有促進作用”。翻轉(zhuǎn)課堂教學效果得到學生的充分認可。此外，通過線上學習，學會有效利用優(yōu)質(zhì)的教學資源，有利于培養(yǎng)學生的終身學習能力。

5 完善評價體系

教學評價是利用可行的評價方法和技術(shù)對教學過程及預期效果進行價值判斷，是研究教師的教和學生的學的價值過程[4]。教學評價對教學活動具有引導、調(diào)控、完善作用，有利于推進教學改革，完善教學體系，提高教學質(zhì)量。做好組織學與胚胎學的教學評價工作，能夠及時反映出課堂教學中存在的問題，利于教師改進教學方法和學生正確認識自己的學習效果。教學中采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，進行終結(jié)性評價的同時兼顧形成性評價環(huán)節(jié)，因為終結(jié)性評價只是對成績進行最終的考核，不能有效反映出學生的真實能力，尤其是對于期末采用突擊復習的學生來說，評價不夠客觀。

形成性評價是一個動態(tài)的評價過程，是對學生的學習過程、學習態(tài)度進行評價，并及時將評價后的信息反饋給學生，以及時改正教學中存在的問題。形成性評級指標包括出勤率、課堂參與度、顯微鏡操作、繪圖成績、切片考核、平時測驗、文獻綜述撰寫等方面。此外，教師對學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、分析及解決問題能力、自主學習能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面也要進行綜合評價。

對于以上各能力培養(yǎng)方面，設計評價表格，同時要求學生開展自我評價和學生匿名互評，引導學生正確認識自己，客觀評價他人。各類評價結(jié)果及時通過座談、微信、QQ等多種方式反饋給學生，以便學生及時修正存在的問題。形成性評價改掉了學生學習中常出現(xiàn)的惰性，克服了應付心理，極大提高學生的學習積極性，促進了對學生綜合能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高。

6 結(jié)語

組織學與胚胎學在基礎醫(yī)學教育中占用舉足輕重的地位，上好組織學與胚胎學課程對于學生今后基礎及臨床課程的學習至關(guān)重要。因此，在教學過程中無論是教師還是學生，都應該從思想上、行動上給予足夠重視，主動參與教學過程，及時完善教學過程，在教學過程中不斷探索、總結(jié)、反饋、改進，以進一步促進整體教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

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