夏路

摘 要：處在當前教育改革發(fā)展背景下，加強高職院校的思政課教學改革就愈來愈重要，這是促進思政課教學發(fā)展的重要舉措。教學改革要以就業(yè)為導向，促進學生未來的良好發(fā)展，基于此，本文先就就業(yè)為導向的高職院校思政課教學改革的重要性和注意的要點加以闡述，然后就就業(yè)為導向的高職院校思政課教學模式改革的不足以及改革的措施詳細探究，希冀能通過此次理論的研究，能為實際教學提供有益發(fā)展思路。

關鍵詞：思政課;就業(yè)導向;模式改革

一、引言

當前大學生就業(yè)的壓力愈來愈大，面對大學生就業(yè)的嚴峻形勢，就要充分注重從教學改革方面及時優(yōu)化，為大學生未來的就業(yè)打好基礎。高職院校思政課是學生學習的重要課程，也對學生的就業(yè)發(fā)展有著重要意義，教學中需要轉(zhuǎn)變教學的方向，以適應新時期的教學發(fā)展要求。通過深化就業(yè)導向的思政教學模式的改革研究，就對思政教學實踐有著積極意義。

二、就業(yè)為導向的高職院校思政課教學改革重要性和注意要點

（一）就業(yè)為導向的高職院校思政課教學改革重要性

受到傳統(tǒng)教學觀念因素的影響，高職院校思政課教學主要是采用灌輸式教學模式，學生在課堂上的學習主動積極性比較缺乏，整體的課堂教學效率比較低。面對教學改革發(fā)展形勢，高職院校思政課教學就要及時轉(zhuǎn)變教學方向，促進學生全面發(fā)展，以學生未來的就業(yè)為目標進行培養(yǎng)人才[1]。思政課程教學對學生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)有著指導的作用，只有發(fā)揮思政課的理論指導作用，和學生的專業(yè)相結(jié)合，將就業(yè)教育和思政課程緊密聯(lián)系起來，這就有助于促進學生學習積極性，增加學生學習的動力。

高職院校和普通高校以及成人高校辦學有著不同，高職院校在不斷的發(fā)展中，和時代發(fā)展以及教學改革要求相跟進，形成了就業(yè)為導向的辦學模式，并起到了良好效果，大大提高了學生就業(yè)率。就業(yè)指導為方向的課程改革是正確的，是有目共睹的，思政課程教學中也要能以就業(yè)為導向，積極探索適合的教學模式，積極引導能更好的學習，為學生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供良好理論指導。

（二）就業(yè)為導向的高職院校思政課教學改革注意要點

就業(yè)為導向的高職院校思政課教學改革的實施過程中，要充分注重把握好要點，思政課的教學要能和校外專業(yè)實踐相結(jié)合。高職院校學生在實際的學習中，比較注重專業(yè)課，而對于基礎課程就沒有那么重視。思政課程是理論和實踐都比較強的課程，有的學生對思政課程的認識不足，認為思政課就是理論課程，并且對自身的就業(yè)發(fā)展也起不到多大影響，所以在學習的動力上就不是很足[2]。思政課程的實際教學過程中，就要注重轉(zhuǎn)變教學方向，將思政課的職業(yè)性特點突出出來，把思政課和學生的專業(yè)課程實踐能緊密結(jié)合，完善思政理論實踐結(jié)合的方案，促進學生更好的學習思政課程。

就業(yè)導向下的高職院校在思政課教學當中，為能突出思政課的積極作用，就要將課程教學和行業(yè)緊密結(jié)合起來，兩者進行有效合作，發(fā)揮思政課的實踐價值，讓學生能從實踐當中認識到思政知識學習的重要性。思政課程中馬克思理論是核心理論內(nèi)容，但馬克思是非常重視實踐的[3]。高職的教學主要是培養(yǎng)實踐性人才，理論和實踐要兼顧，通過就業(yè)為導向的教學方向確立，思政課教學就要和行業(yè)相結(jié)合，讓學生在學習思政知識的時候能產(chǎn)生共鳴，通過整合資源，發(fā)揮行業(yè)文化以及工作環(huán)境的積極作用，讓學生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)以及誠實守信等職業(yè)素質(zhì)，這都需要思政課的優(yōu)化教育來實現(xiàn)。

三、就業(yè)為導向的高職院校思政課教學模式改革不足及改革措施

（一）就業(yè)為導向的高職院校思政課教學模式改革的不足

從當前就業(yè)為導向的高職思政課教學改革的現(xiàn)狀能看到，其中受到多方面因素的影響，教學中還存在著不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

其一，教學方法的單調(diào)。思政課程教學過程中，理論性比較強，如果只采用單一的教學方法，勢必不能激發(fā)學生學習積極性。教師在課堂上也認識到就業(yè)為導向教學的重要性，但是在教學的觀念上還一時無法全面轉(zhuǎn)變，教學中猶如作報告一樣的教學方法無法調(diào)動學生學習主動性[4]。思政課教學的模式是大課堂的方式，采用灌輸式的教學模式很難提高學生學習的興趣，沒有結(jié)合學生的專業(yè)特點以及行業(yè)發(fā)展形勢進行講解，使得思政知識和學生的專業(yè)相脫離，這就無法發(fā)揮思政課程的教學價值。

其二，教學內(nèi)容針對性不足。就業(yè)為導向的思政課程教學，必然是要和學生的專業(yè)相結(jié)合的，而從當前就業(yè)指導當中所開展的課程來看，教學針對性都不是很強，思政課程的囧雪形式大于內(nèi)容的問題依然比較突出，沒有從學生的角度考慮來教學。思政課程教學知識比較空泛，沒有和學生的實際緊密結(jié)合，教學的內(nèi)容也比較缺乏針對性，涉及到的就業(yè)知識比較少，這些都不利于學生的就業(yè)能力的提升，對學生未來的就業(yè)發(fā)展也起不到積極作用。

其三，教師隊伍專業(yè)素質(zhì)有待提高。就業(yè)為導向的高職思政課程教學對教師是新的挑戰(zhàn)，面對新的教學方向，這就要求教師自身能夠提高教學能力，適應新的教學要求。就業(yè)導向下的思政教師隊伍的建設工作就顯得比較重視，這是培養(yǎng)人才的基礎力量。但是從實際師資隊伍的建設現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，還相對比較滯后，教師的就業(yè)指導能力薄弱，專業(yè)知識還不是很充足，在思政教學中難以全面的進行規(guī)劃設計。

（二）就業(yè)為導向的高職院校思政課教學模式改革措施

就業(yè)為導向的高職院校思政課教學模式的改革，要能從多方面加強重視，筆者就模式的改革提出幾點發(fā)展措施：

創(chuàng)新教學方法，提高思政課教學效率。就業(yè)為導向下的高職思政課程教學要注重教學方法的多樣化應用，要能夠大范圍集體教育基礎上注重因人而異的教育，思政課集體教育采用專題知識講座以及模擬面試等方式，讓學生在擇業(yè)中對出現(xiàn)的問題加以解讀分析，引導學生能找到問題的突破口，通過集體思政課程教學，突破學生的共性問題[5]。傳統(tǒng)的灌輸教學方法已經(jīng)不適應新時期的教學要求，教師要創(chuàng)新教學方法，將思政課程理論和實踐緊密結(jié)合起來，讓現(xiàn)代化技術融入到思政課程教學當中去，充分調(diào)動學生學習主動積極性和興趣，采用演練以及模擬和虛擬教學場景等方式，提高學生對思政知識實踐性的了解。

加強教學內(nèi)容針對性。就業(yè)為導向的高職思政課程教學當中，要充分注重內(nèi)容的針對性，針對學生專業(yè)特征以及行業(yè)發(fā)展特征，開展思政教學活動，充分注重和學生未來就業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，加強對學生擇業(yè)教育的力度，幫助學生樹立勞動就是就業(yè)的理念，要確立眼向下心向上擇業(yè)觀念，要能夠及調(diào)整就業(yè)期望值。加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學內(nèi)容的針對性，在教師的積極引導下，讓學生充分的了解自己的優(yōu)勢和不足，針對性的提高自身的全面素質(zhì)能力，讓學生能樹立符合自身專業(yè)以及實際狀況的職業(yè)理想，避免學生在就業(yè)時候出現(xiàn)盲目跟風的現(xiàn)象。注重加強學生心理健康教育，讓學生能正確評價自己，積極的面對自身的不足，轉(zhuǎn)變不實際的就業(yè)觀念，只有在思政課程教學中提高教學內(nèi)容的針對性，才能更好的促進學生未來的良好發(fā)展。

建立專業(yè)化思政師資隊伍。就業(yè)為導向下的高職思政教學的發(fā)展，需要有專業(yè)化的師資隊伍作為支持，從整體上提高思政課程教學的質(zhì)量，積極指導學生在未來就業(yè)中所注意的事項，提高學生就業(yè)能力[6]。思政課程的教學改革和就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要緊密結(jié)合起來，要求教師隊伍要有扎實的就業(yè)指導的能力水平，需要把心理學以及管理學和教育學等相關的知識靈活的運用起來，通過豐富的知識經(jīng)驗和學生思政課程教育相連接，就能讓學生對思政知識的學習重要性有新的認識。思政教師要發(fā)揮自身的積極作用，了解學生專業(yè)所需要的知識面和理論深度，制定科學完善的教學方案，轉(zhuǎn)變成學生就業(yè)素質(zhì)的能力，從這些方面得到了強化，才能更好的提高思政課程教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校的思政課程教學過程中，以就業(yè)為導向已經(jīng)成為教學發(fā)展的核心方向，讓學生能夠在實際學習過程中認識到思政知識對未來發(fā)展的重要性，采用多樣化的教學方法來激發(fā)學生學習的主動積極性，提高學生的專業(yè)素質(zhì)能力。通過上文中對高職院校思政課教學的理論探究，希望能為實際教學提供相應的參考，促進學生的良好發(fā)展。

參考文獻：

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