陡永峰

【內容摘要】高中化學教學從一定程度上來講，必須著眼于高考的目標，也就是說高考究竟要考什么，對于高中化學教學來說是十分重要的。但是如果僅僅以高考作為教學目標，容易迷失高中化學教學的方向，化學學習必須要以學生的學習興趣作為主要的導向。僅僅以高考作為學生學習的主要動力，最大的程度就是不能夠很好的引導學生進行化學學習。

【關鍵詞】高中化學? 教學? 方法

引言

任何學科的學習都是立足在這個學科的，重要的概念和重要的意義上來進行的，對于化學學習來講，也應當如此。更好的讓學生具有化學學習的興趣，并能夠逐步的引導學生向高考的目標進發(fā)，這樣才能夠真正的促進學生的化學學習，也有助于高中化學教學效率的提高，從這個角度上來說。高中化學學習必須要以學生的學習特點作為教學方法的主要的出發(fā)點和落腳點，這樣才能夠真正的展現(xiàn)出化學學習的優(yōu)點和優(yōu)勢，也才能夠真正的讓學生在化學學習中，有良好的學習興趣，并能夠真正的促進學生的化學學習，這是高中化學學習的重要的方法論意義，從這個角度上來說，高中化學學習與教學的主要特點可以分為以下兩個部分。

一、高中化學的教學特點

1.高中化學知識具有紛繁復雜的特點

作為以實驗為基礎的一門學科，高中化學具有較強的實用性和創(chuàng)造性，化學學習涵蓋著物質、結構、規(guī)律等內容，其繁雜的特點為我們的學習帶來了極大的困難，這些困難極大挫傷了廣大同學的積極主動性，還有一些同學干脆放棄化學學習，長此以往，一些同學的學習態(tài)度存在著諸多偏差。高中化學不同于初中化學的學習。高中階段的化學學習還有很多時候都是以學生學習的化學知識作為學生培養(yǎng)化學能力以及更好的為學生今后的化學研究打下基礎的。從這個角度上來說，高中化學，具有一定的理論深度，也具有一定的實踐意義，對于高中生來講，很多化學知識對于學生的理解具有難度，尤其是對于學生，理解化學知識的抽象性來說，更具有一定的難度，這就使得高中化學知識具有紛繁復雜的特點，這種紛繁復雜的特點，使得高中化學知識就不能夠真正的為學生所理解，很多知識點離學生的生活過遠，高中學生對于知識理解的抽象性與對知識理解的困難性兩難的境地。

2.高中化學要求具有良好的學習方法作為指引

高中化學的學習，既要求學生有興趣又要求具有好的教學方法作為引導。

高中化學的學習必須要以學生的興趣作為主要出發(fā)點和落腳點。這就對化學教師提出了更高的要求，化學教師必須要真正的，促進學生的學習興趣的培養(yǎng)，能夠真正對高中化學產(chǎn)生良好的興趣。并能夠真正的使得學生對于化學知識的學習，達到從內心認知到內心認同的高度，任何知識的學習都是以學生學習的興趣作為總的出發(fā)點和落腳點，這樣才能夠真正的保證學生學習的興趣，能夠真正的達到應用的目的。從這個角度上來說，高中化學學習必須要以學生的興趣作為出發(fā)點和落腳點，這樣才能夠使得學生的學習富有效率，也才能有真正的促進高中化學的教學與學習，從而有助于高考目標的實現(xiàn)。

二、高中化學教學的主要教學方法分析

1.提問型教學方法

對于高中化學的教學來說，提問型教學方法總的來說，就是能夠真正的讓學生在提問的過程中，感受到化學學習的知識的程度。從這個角度上來說，高中化學的教學，就是必須要充分的利用提問型的教學方法，只有在提問的過程中，教師才能夠感受到學生學習知識的不足之處，也才能夠真正的把學生的不足之處明確出來。這樣教師在今后的教學的過程中，就能夠更加的隨心所欲的，掌握學生的學習動態(tài)。實際上，教師提問的過程，也是教學相長的過程，在提問的過程中，教師也能夠感受到自己教學的不足之處，從而有助于教師改進自己的教學方法，從而在很大程度上能夠更好的引導教師進行化學教學方法的改進和化學教學理念的更新，從這個角度上來說，提問型教學方法對于學生和教師來講都是有益的。

2.興趣引導型教學方法

教師在實際教學的過程中，應當讓學生的學習興趣逐漸培養(yǎng)起來，只有學生對于化學知識的學習具有了良好的學習興趣。學生的學習才會更加高效，從一定程度上來說，興趣是最好的老師，對于高中化學教學來說，只有在學生具有興趣的情況之下，學生才能夠真正的具有知識學習的動力。從這個角度來說，興趣是引導學生真正的思考并能夠讓學生真正的提升自己內在的學習動力的重要驅動力，在高中化學教學中就是必須要注重高中學生的學習興趣。相互結合的教學方法，用這樣的教學方法來培養(yǎng)學生的學習能力，對于高中化學來講，很多知識的學習不具有系統(tǒng)性，很多化學知具有紛繁復雜的特點，離日常生活較遠，這就需要教師能夠真正的以學生的學習興趣作為引導的導向，這樣才能夠真正的讓學生對學習化學，產(chǎn)生良好的興趣，從而促進學生化學知識的學習，達到相應的學習目標，不斷的為學生的高考添油助力。

結語

高中化學知識的學習必須要以學科本身的特點作為出發(fā)點，從而結合學生的學習特點和教師的教學特點來進行分析，這樣才能夠真正的以學生的學習作為教師教學的主要的任務，從而在很大程度上促進高中化學的教學，使得高中化學的教學更加富有效率。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）